浅谈地理教学课堂效率的提高

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1、浅谈地理教学课堂效率的提高政史地组姜林坤【摘要】捉高课堂教学效率是全而捉高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。根据实际情况采取适当的措施，再加与科学方法的指导，提高课堂效率对于教学效果的提高冇着很重要的作川和意义。【关键词】课堂效率提高教学刖吞提高课堂教学效率是全面提高教学质量的基木要求，是实池素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根木措丿適。目前，中学教学的程序上沿用以往的教学模式，存在着一些课堂时间的不合理利用，为了提高课堂教学的效率，特别是地理课堂教学的效率,我经过一年的观察和总结

2、，浅谈关于地理课堂效率的提高，主要是我自己的-•些体会和心得。一、提高课堂效率的意义无论是应试教育，还是人力提倡索质教育“课改”呼声越來越高的今天，课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。山此可见，课堂效率的高低，将从很人程度上，制约着教育教学质量的好坏。为此，如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让一切教育工作者认真去探讨、去研究的问题。二、我校课堂情况1、课时：45分钟一节课2、口课数：上午4节正课，一节早自习；下午3节正课，晩上3节晩自习。一天共10节课，也就是7个半小时，在合理的教冇教学时间范围内。三、我校课

3、堂上学生存在的问题1、上课铃响仍冇部分学生站在外面，等铃声响完了才慢摇慢摆的进入教室；2、进入教室木堂课的课本还没有摆在课桌上；3、刚进入教室的前5分钟学生的激动劲没有休止，仍有部分同学在讲话；4、进入教家后，学生思维集中需要6分钟钟左右，这么算卜來一节课才有39分钟。因此如何利用好这39分钟就显得十分的重耍。四、提高课堂效率的对策1、规范学化进入教家的时间，不允许铃响了，学纶还在外而逗留;2、提前告知学生上课前把课本准备好;3、明确进入教室后不允许打闹，如有打闹应该给予惩罚；4、上一节课布置好，让学生对新课提前进行复习。这些是针对学牛的描施，同时

4、老师也应该在教育教学上积极跟进，适应新课改的要求。五、教师上课前的准备对于课堂效率的提高，教师上课前的准备也是十分的重要。那么教师上课前应做好哪些准备的，针对地理这门课程，地理教师应做好一下准备：1、上课前认真研究课本，把课本知识系统化，归纳知识点，分出重难点，并做好知识点的板书设计;2、上课前充分的备课，认真写教案，并冃提前准备好教学川具，特别是地理教学挂图,这对于提高课堂效率十分的重要，挂图对于地图的杳找十分有效；3、把课堂分成儿个阶段，每一个阶段要进行什么一定要心知肚明，不能到时慌了不知道该进行哪个环节；六、提高课堂效率的方法(-)优化教学过

5、程，建立正确的教学理念山于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占冇者和传授者，对于求知的学生來说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是冇学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将H己拥有的知识传授给学牛。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学,学生是被教会，而不是口己学会，更不用说会学了。二是以教

6、为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一•体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学牛越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方而的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展⑴。因而，我们应们导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程屮教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流

7、彼此的情感体验与观念，丰富教学內容，求得新的发现，从I何达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展⑵。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，总味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学牛而言，交往意味着主体性的凸显、个性的衣现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和口我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。总之，

8、教师要树立正确的教学观，不断优化教学过程，创设让学生主动地、富有个性地学习的课堂环境。(-)创设问题情境，培养问题意识创新