浅谈班级管理中的赏识教育

《浅谈班级管理中的赏识教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

《班级管理和课堂教学中的赏识教育》棊江区升平学校教师：胡小芹电话:13996144358电话类别：德育工作摘要：人性最大的愿望就是得到别人的赏识，学生都希望能寻找一个自己能归属的群休,并在这个群体屮获得尊重，关心，爱护，帮助，尤其希望得到班主任的赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望，使“被遗忘的角落”重新闪光，也能激发班干部的工作热情，展示自己的才能；每个学生都有令人赏识的一面，班主任的鼓励与信任是推进学生积极向上的动力；赏识观是学生的内动力和行动的方向，增强班集体的凝聚力和良好班风；个性赏识，激发孩子的求知欲望和创新精神；在实际教学中我体会到，实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”。关键词：赏识、鼓励、信任、宽容、等待关注“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好吋，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。没有教不会的学生，只有不会教的老师。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦；班干部不得力啦等等。冇的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这、批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。“尊重、关注、赏识、宽容、等待……”等一个个鲜活的词，让我深深地领悟了班主任实行赏识教育，帮助困难生点燃自信，迸发力量，是我们班主任工作中的一个重中Z重。一、赏识教育使“被遗忘的角落”重新闪光许多班主任往往“恨铁不成钢”，对学生多的是挑剔，是苛求，少的是欣赏。对班级屮默默无闻的学生，很少得到班主任更多的关注。的确，在日常教育中，教师很容易忽略这“遗忘的角落”。张宇婷同学在班上是个默默无闻的学生，就是这个不显眼的学生，成功的组织了我班元旦联欢会。虽然不太成熟，我还是给予了她更多的鼓励，恰当的指导，给他树立了信心，找回了自信。二，采用赏识教育激发班干部的工作热情班干部是班集体的屮坚，是班集体建设的核心，是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们应当采取的做法是: k民主推选班干部——因为优秀才当选在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生捉名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心——因为我优秀，同学们才选我为班干部。2。定期召开班干会——鼓励和指导的良机新班委产生后，班主任定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3。为班干树立威信——增进信任和团结如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学屮的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，班主任及时表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干吋，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。三、采用赏识教育转化学困生大多数班集体，都冇几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将通告家长、送校长教育等等。有的在教育过程屮更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任其至做出体罚学生的不当行为。通过赏识教育转化学困生可以从以下三方面进行：lo寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此,毎接一个新的班级，班主任都不应该急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2o交心谈心采用赏识教育与差生交心谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重蜩自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。 我曾经教过一个双差生，名叫陈吐强，t得方头大耳，乂胖乂黑，目光中有一种小学生不该冇的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常冇迟到、穿拖鞋上学等违规行为，导致班里“各项评比”的成绩很差，得不到学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找陈吐强谈话吋，他一进办公室，就摆出一副不以为然的样子，我对他说“吐强，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上冇什么优点？”“优点?我哪冇优点，我身上全是缺点。怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值口生明英巧个了矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以來寻找到的闪光点，都一一讲了出來。听着听着，陈吐强的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我T……”原来，他因为成绩不好，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心，勇敢地面对白己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3。为差生重塑形象要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。去年9月，我接任了四、一班的班主任，在赏识教育方面做了有益的尝试，取得了较好的效果。据以前的班主任说，我班的刘东同学是一名学习基础较差，不太勤快的学生，有的时候不能及吋完成作业。开学后不久，我校组织召开了一次家长会，在这次家长会上，通过和家t交谈，我了解到刘东在家里的时候，非常孝敬自己的爸爸、妈妈。他的妈妈跟我谈起这样一件事的时候显得很激动。一次，妈妈做了一些孩子爱吃的食物，但是量不多。刘东吃了几口以后，就对妈妈说，自己已经吃饱了，并一直告诉妈妈多吃一点。这叫妈妈感到很意外，孩子已经长大了，懂得孝敬爸爸、妈妈了。妈妈第一次为自己的儿子感动得流出泪來。听了这件事以后，我觉得这是转变刘东的一个绝好的机会，我就在班上召开一次以“感恩父母，孝敬父母”的主题班会，我在班会上讲述了刘东的事迹，表扬了刘东。同学们都热烈地为他鼓掌。刘东的脸上洋溢着幸福与自豪。我接着说，刘东，你是一个多冇爱心的孩子啊！老师相信你在学习上也能严格要求自己，不但能把作业完成好，而且经过努力后，成绩也会得到提高。同学们都相信他吗？同学更加起劲地用掌声鼓励他。刘东激动得脸都红了，此吋的他上进心和自尊心已经被完全调动了起来。从此，他不写作业的次数越来越少了，作业写得也越来越认真了。尽管他有时还有反复，但总的来说是进步了。 四、通过赏识激发孩子的创新精神二I-一世纪突出的特点是创新，江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没冇创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。然而，在现实生活中，老师及家长更多的是重视孩子的学习成绩，都极少注意培养孩子的创新意识。班上的赵亮同学从小喜欢异想天开，I-分好动。以前的老师这样评价他：很聪明，但有时不太守纪律。他父母也很伤脑筋：这孩子就是喜欢搞些莫名其妙的东西。要是能把这些心思用到学习上就好了，“六•一”节前夕，学校准备举行一个小型科技制作展览。如何发挥他的特长，让他如愿以偿，一个设想在我脑中一闪：“赵亮，学校准备办科学小制作展览，你想发明什么'产阳参展呢？”“暂吋保密。”结果，他用废旧的空子弹壳做成一辆“装甲车”，因为设计新颖，造型独特，获得展览比赛的特等奖。在宽松的赏识氛围中，孩子们的特长得到淋漓尽致地发挥。培养学生创新精神，更应该把“赏识教育运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。”上课吋，对敢于发言的学生，特别是有独特见解，®至敢于对老师的观点提出疑问的学生，教师应给予充分的肯定，大加赞赏。对没有冋答上来的，不应该简单训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会冋答，不过你要认真听，待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候，再叫刚才这名同学补充，他一定能回答出来，这时，教师带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。教育学告诉我们，学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主。一位著名的哲人说过：“人类木质屮最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。六、如何实施“赏识教育”，力争收效明显。(-):建立情感和谐的师生观曾经有人说：“在班主任的世界里，学生是最大的事，在班主任的字典里，学生是最大的字，在班主任的生活里，学生是最美的诗。一位心理学家说：“把学生看着天使，教师便生活在天堂里，把学生看着魔鬼，教师就生活在地狱中。记得初为班主任时，由于在一所普通小学，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置Z不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有吋不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉屮，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真 的哪做错了？一次我外出学习儿天不在，等我冋校，老师向我反映在我不在学校的儿天班级乱翻了天，真冇“山中无老虎，猴子称大王”Z势，而月.这几天的量化考核也一落千丈。为此,我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体屮，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我家屮有事，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日冋校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。（-）实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”1、“赏识教育”与批评教育相结合“赏识教育”到底能不能恰当地对学生进行批评，仍然是一个值得探索的问题。笔者认为，不仅可以批评，而口还要更大胆地批评。关键在于批评的方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”一种春风拂面的批评学生会不接受吗？若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是“赏识教育”的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及吋指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要在不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。2、“赏识教育”与因材施教相结合渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要。赏识是人们精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。在“赏识”理念下的教育强调的是接纳，是宽容，是和谐，是幸福。实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。根据需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地 赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而R会影响周围的学生，他们会感到赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识述要因人而异。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同吋还要多提新要求，使其改掉不良习惯。在大力推广现代教育的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少的手段。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，“赏识教育”成为教师教育学生过程中必不可少的一种手段。3、“赏识教育”与奖惩分明相结合“赏识教育”不仅仅是简单的表扬加鼓励，“赏识教育”中也应包含有批评。教育本就是十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴徳•舒尔伯格回忆他8岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中，得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不吋提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。作为教育工作者,既要当“慈母”也要当“严父”，对待学生既需要“赏识教育”，也需要惩罚教育。4、“赏识教育”与挫折教育相结合“赏识教育”关键在于把做人的权利还给孩了的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子的无形生命升华的同吋，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。有人认为给孩子无形生命的赏识太多，就会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不To事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生t之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能经受风雨的洗礼。倘若它不能接受任何的批评和挫折，那它再大的身躯也无法抵挡丝毫的风雨。5、“赏识教育”要把握好教育吋机“赏识教育”要求有相应的教育素材和教育吋机。孩子在成长的过程屮，有许多的优点和缺点，有了素材依托，那么就要准确、适时地把握教育时机。如发现孩子的闪光点，抓住时机，及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。显而易见，“赏识教育”要把握好教育时机，突出适时渗透，巧妙结合，不牵强附会，不生搬硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义的教育实效。 教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万屁筒，在不断的旋转屮变化出无穷的美丽图案。“没有爱就没有教育”，同样，没有赏识就也没有教育。在素质教育中，赏识是一座桥梁，开展赏识教育可能使一些弱势学生真正的感到学校教育的功能。班主任老师如果学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。世界上没冇教育不好的学生，让我们用赏识教育这一把”金钥匙”去开启学生的心灵。今天的赏识，一定会换來明天的成功。参考文献：朱永新教育文集人民教育出版社新课改班主任职业素质与班级管理人民教育出版社《小学班主任》《教育心理学》魏书生的《赏识教育》