浅谈班级管理中的赏识教育

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1、《班级管理和课堂教学中的赏识教育》棊江区升平学校教师：胡小芹电话:13996144358电话类别：德育工作摘要：人性最大的愿望就是得到别人的赏识，学生都希望能寻找一个自己能归属的群休,并在这个群体屮获得尊重，关心，爱护，帮助，尤其希望得到班主任的赏识。班主任的赏识能激发学生的表现欲望，使“被遗忘的角落”重新闪光，也能激发班干部的工作热情，展示自己的才能；每个学生都有令人赏识的一面，班主任的鼓励与信任是推进学生积极向上的动力；赏识观是学生的内动力和行动的方向，增强班集体的凝聚力和良好班风；个性赏识，激发孩子的求知欲望和创新精神；在实

2、际教学中我体会到，实施“赏识教育”要做到“四个结合”、“一个把握”。关键词：赏识、鼓励、信任、宽容、等待关注“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好吋，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。没有教不会的学生，只有不会教的老师。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦；班干部不得力啦等等。冇的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这、批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主

3、任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。“尊重、关注、赏识、宽容、等待……”等一个个鲜活的词，让我深深地领悟了班主任实行赏识教育，帮助困难生点燃自信，迸发力量，是我们班主任工作中的一个重中Z重。一、赏识教育使“被遗忘的角落”重新闪光许多班主任往往“恨铁不成钢”，对学生多的是挑剔，是苛求，少的是欣赏。对班级屮默默无闻的学生，很少得到班主任更多的关注。的确，在日常教育中，教师很容易忽略这“遗忘的角落”。张宇婷同学在班上是

4、个默默无闻的学生，就是这个不显眼的学生，成功的组织了我班元旦联欢会。虽然不太成熟，我还是给予了她更多的鼓励，恰当的指导，给他树立了信心，找回了自信。二，采用赏识教育激发班干部的工作热情班干部是班集体的屮坚，是班集体建设的核心，是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们应当采取的做法是:k民主推选班干部——因为优秀才当选在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生捉名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结

5、果。这样做有利于提高班干部的自信心——因为我优秀，同学们才选我为班干部。2。定期召开班干会——鼓励和指导的良机新班委产生后，班主任定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3。为班干树立威信——增进信任和团结如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学屮的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主

6、任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，班主任及时表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干吋，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。三、采用赏识教育转化学困生大多数班集体，都冇几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将通告家长、送校长教育等等。有的在教育过程屮更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主

7、任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任其至做出体罚学生的不当行为。通过赏识教育转化学困生可以从以下三方面进行：lo寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此,毎接一个新的班级，班主任都不应该急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2o交心谈心采用赏识教育与差生交心谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重蜩自尊、自信，从而端正其纪律、学习态

8、度。我曾经教过一个双差生，名叫陈吐强，t得方头大耳，乂胖乂黑，目光中有一种小学生不该冇的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常冇迟到、穿拖鞋上学等违规行为，导致班里“各项评比”的成绩很差，得不到学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找陈吐强谈话