浅谈班级管理中的赏识教育3

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1、用热血敬爱生命用爱心点亮学生----浅谈班级管理的赏识教育各位领导老师，大家好:在城关第二小学美丽的校园里，有一面格外鲜艳的旗帜，那就是充满自信、知难而进、团结合作的六（1）班。我是六一班班主任：吴学文。在这里有66颗朝气蓬勃的儿童心，他们有着自己独特的个性，又有着为一个共同的目标、共同的集体而拧成的一股强大的力量，这个班级，近两年来我大胆地尝试赏识教育,取得了较好的成绩。下面就本班的情况作一简单汇报。都说当班主任很累很累，在我看来，这个“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”胜于“身累”。面对各种各样的沉重，面对层出不穷的问题，如处理不当班

2、主任往往疲于奔命。在这几年的班主任工作中,我始终在寻找“自我解放”的途径，苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大启示。一、建立情感和谐的师生观心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得我去年刚接这个班级时，由于师生互不了解，我开始总想和过去一样，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理「师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理,渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威

3、风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我家里有事几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们''心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学

4、生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生和学习汤面的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶，同时学生的学习积极性也出现了突飞猛进的进步，好多家长都陆续地和我电话沟通说他们的孩子变了,每天回到家里心情都非常的愉悦，而且都能够独立完成家庭作业了，家长们感激地说，谢谢您，老师，现在我们真省心，几句发自肺腑的语言让我感受到了使用赏识教育的成功的喜悦•从那话里行间，我深切感受到学生的真情，这

5、也加大了我“用信任换信任啲决心。二、开展真诚与审美的道德教育。我接的这个班级有一个学生叫田兹，和老师相当对立，听别的同行反应在学校都小有名气，在班里已成了老师最为头疼的对象。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些“事端”，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖

6、立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级的班风和学风有让我出乎预料的感到进步了很多。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，促进其道德品质的发展。三、满爱心的成功教育苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认

7、为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。记得在五升六的上学期我班转入13名新同学，其中有一名叫石亚楠的女同学,入学不久我发现她几乎不与人交流，始终在躲避同学与老师，几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画，而且画的动物，人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与