运用记忆规律,搞好英语词汇教学

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1、运用记忆规律，搞好英语词汇教学运用记忆规律，搞好英语词汇教学摘耍：词汇教学在英语教学的整个过程中，有着非常重要的地位。很多学习者认为外语的学习最大的障碍在于词汇的学习。为此,很多教育人士针对词汇教学展开了积极探讨研究。本文依据认知心理学关于记忆和遗忘的有关规律并结合词汇本身的特点，从“音形”结合，模式组块，随机检查三个方面阐述了英语词汇教学的一些思路。关键词：词汇教学音形结合模式组块随机检查语言无非是由语音、语法和词汇这三大要索所构成。其屮词汇是非常重耍的一个因素，恩格斯曾说过，词汇是语言的建筑材料：著名的语言学家D.A.w订kins也曾指出：“有语法，表达甚微:没有词汇，表达为零。

2、”对于一门语言的学习和应用，无非是听、说，读、写、译，如果没有足够的词汇，就无法进行正常的听、说、读，写和译更是无从谈起。这些都说明了词汇在语言学习的重要地位。在英语教学中，很多学生对英语学习倍感苦恼，大都抱怨英语学习中最大的难题是记单词。由于词汇量的不足，大大限制了他们对英语长的理解和表达，而且还严重的影响了对英语学习的兴趣。词汇教学成为了高职英语教学中的一个难点课题。现在国内外的很多教育人士针对如何提高英语词汇教学效率问题进行了大量的卓有成效的探讨，大多是集中在英语词汇本身所具有的特点，探求利用这些特点来提高学习效率：揭示学生学习词汇的规律，探求控制、干预有关变量的途径与方法。本

3、文结合词汇的特点和现代认知心理学中短时记忆、遗忘曲线等主耍知识总结出几点词汇教学策略，以期能给广大同仁些许启发。一、“音形”结合任何一种语言都是音，形、义的结合，对于英语词汇来说，每个单词都是发音、拼写、词性和词义四部分构成的。根据英语语言的特点，英语是一种拼咅文字，其发咅和拼写都有一定的规律可循。因此，对语咅知识的教学，是英语课堂教学的第一步。根据高职学生对语咅知识的掌握情况，进行巩固教学显得非常重要。让学生牢固地掌握英语音标中48个因素，然后熟练掌握轻重读等拼读规则。具备这些基础的语咅知识后，就可以把英语单词的咅和形结合起来。结合读咅，单词的拼写就显得格外容易了。比如congra

4、tulation这个单词,词形较长，初次记忆有一定的难度，但如果结合音标就很容易的拼写出來。信息加工学说认为，信息在进入长时记忆Z前，必须首先经过感觉通道进行登记，感觉通道包扌舌听觉通道和视觉通道。两个通道同吋进行，可以增强记忆的效果。根据咅标和词性记忆单词的过程，就是利用视觉通道和听觉通道同时进行单词记忆编码的过程。在单词记忆过程中，把单词的音和形结合起來，充分利用了视觉和听觉的编码功能，有利于对单词的记忆。二、模式组块把人类个体的记忆区分为长时记忆和短时记忆是认知心理学家对记忆研究的一大贡献。短吋记忆的充分利用有利于人们的长吋记忆。短时记忆给我们的词汇教学有着非常大的启示。根据短

5、时的特点，短时记忆的容量有限，也就是说，人们在同…吋间能够清楚地把握的对象（不管是视觉刺激还是听觉刺激）数量I•分有限，大约为7±2个单位。很多实验表明，人类个体的短视记忆容量很难通过主观努力而扩大。但是，我们可以主观上对记忆的单位进行创造性地组块，创造出适合这一特点的组块模式，增强学生的短时记忆能力。这就提示我们在组织英语单词教学时，要注意对这一原则的运用。传统的英语单词教学模式，大都是教师领读所学单词，然后分别讲解，然后要求学生记忆。教师领读儿十个单词，对学生來说，很难在短短几分钟内接受，虽然经过逐个讲解，但是内容非常的松散，不利于记忆。我们可以根据所讲单词的具体情况，进行组块讲

6、解，把每个小块内包含的单词控制在7个左右，并要求学生及吋对每个模块进行记忆，这样会大大提高学生对单词的学习和记忆。比如，把单词按照词性首先进行初次分组，如果组内单词还是比较多，然后再根据结构进一步进行划分。在划分过程屮，要注意对有些单词的扩展考虑近來。比如，在讲educational这个单词吋，我们可以把它单独作为一个模块，因为每一位教师都会扩充lBeducate(V,),education(n),甚至，culture,cultural,等单词。在组块过程中，我们要充分考虑讲解过程中用到的一些方法，如构词法，词义联想法(同音词、近义词、反义词)等。讲解完一个模块后，接着让学生巩I古I

7、掌握。在讲解词形过长的单词是，我们也要根据一定的规则，进行组块，比如按照咅节，把一个比较长的单词划分出数量相对比较少的儿个模块来记忆。比如在学poliomyelitis这个单词吋，我们就可以把它分成polio,mye,litis三个组块，从而可以容易地记忆。三、随机检查在英语词汇学习中，词汇信息的保持和遗忘是矛盾的两个方面。人们在学习词汇时，遗忘总是在所难免免的，这也是大部分学生在英语学习过程中所面临的最大障碍。克服遗忘的最好的办法就是及吋复习。而心理学通