重视学生课外阅读指导促进学生语文素养的发展

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1、重视学生课外阅读指导促进学生语文素养的发展教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。根据小学生冲动性?好奇性?从众性?逆反性的心理特点及心理需要，我在以下两个方面做了些许的努力，取得良好的效果。一、培养学牛广泛的阅读兴趣兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智,主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机。培养学生广泛的阅读兴趣，教师要做到“三会”一一会推荐图书、会讲故事

2、、会营造良好的读书氛围。1・会推荐图书。考虑不同年段小学生阅读的一般特点，推荐学生喜欢读?应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推荐儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》、《十万个为什么》等；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水转》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地

3、理天文书籍。教师和家长在向儿童推荐和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，“寓教于乐”使儿童在潜移默化中受到语文情感的熏陶，从而提升语文素养。2.会讲故事。只是推荐•些适合学牛阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大

4、结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。3•会营造良好的读书氛围。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙,要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门,切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“最好的伙伴就是最好的书”等挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在

5、学生的卧室里，营造浓浓的读书氛围，让学生随时感受到名人名言的激励，逐步培养学生的阅读兴趣。二、教给学生阅读方法授之以鱼，不如授之以漁。生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法,若教会了学生阅读方法,就等于给了学生“点金术”。因此老师应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效o1.有针对性地指导阅读。我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”

6、即在读书时，对文章的次要部分一H双行，大略地了解莫大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还耍读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。2•养成“不动笔墨不读书”的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种

7、良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。一是划岀不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记木，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课

8、外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。指导学生做读书笔记时要根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感。3•指导阅读运用迁移