运用远教技术,丰富语文课堂

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1、运用远教技术，丰富语文课堂宁强县代家坝镇中心小学:李珏现代远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色，教师通过在学科教学中应用信息技术，促进教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，培养学生的信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。因此在教学中，我利用信息技术的以下特点，努力做到将现代信息技术与语文教学的有机整合。一、远教技术，教师角色的定位在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者,是知识传递者，教师在教学中占“支

2、配地位”，属“专业性。在现代远程教育教学条件下,教师的这些传统角色已经悄然发生转变。教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要，信息技术给学生展现了丰富多彩的教学资源，在组织教学活动中，教师成为了学生学习知识的导航者，在远程教育条件下，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，不再是教学中的主讲人，而是教学活动中的指导者。二，远教技术，新型的教学结构我们现在倡导的新型教学结构则是要把这二者结合起来。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加

3、工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。众所周知，建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创建与学习主题相关的情境，提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。如在学习《荷花》一课时，我首先是创设情境请同学们欣赏荷花，谈谈自己的感受。课件展示“一池的荷花，在微风

4、中摇曳，碧绿的荷叶滚动着晶莹剔透的露珠”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美，增加学生的表象储备。又如在“葡萄沟”一课中，为了更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时播放录象，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及，有白的、绿的、灰的、紫的……什么颜色都有时，学生嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出：“我真想马上到新疆去”……在愉快的乐声和动人的画面中去学习，学生从课堂中获得了乐趣，也就从中对学习产生强烈的学习愿望。三、远程教育条件下，教学方法的灵活多样性。因为

5、，远教小学语文教学可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样，为学生营造一个声情并茂，生动活泼的学习环境，学生不由自主地进入学习知识范围.在教学中，根据教材内容以及学生的认识心理特征，我发现采用信息技术能够把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染课堂气氛；使学生多种器官同时接受刺激，唤起学生的注意，有效地激发学生的兴趣,充分调动学生的认识主动积极性。如：在教学课文“小蝌蚪

6、找妈妈”时，我利用计算机,结合课文内容，播放了一些蝌蚪遇见“鲤鱼”、“乌龟”等精彩的对话动画场面。图中的“蝌蚪”在绿绿的水面上游水，一副急着要找到妈妈的急切心情。加上有声有色的配乐朗读，提高了学生的朗读水平，拓宽了学生的知文的意境中，注意力加强了，兴趣提高了。同时，此课件还为学生提供了可视的色彩缤纷的画面，可听的生动语言，其教学表现力强,学生参与性高，有效地帮助学生理解了知识，加深了学生对诗意的理解，丰富了学生的想象力，扩大了学生的知识视野，达到了知识的融会贯通，增强了学生的求知欲望和探索精神，充分体现了学生

7、的主动积极性。四，引进远教技术，突破教学的重难点，有效指导朗读由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中我改变了反复讲解教学难点的方法，利用现代信息技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。如在教学《燕子妈妈笑了》一文时,重难点是让学生学会认真仔细地观察事物，理解“认真”的意思。如果口头问学生“认真”是什么意思？学生不易理解，于是我制作了教学课件演示了小燕子三次飞到菜园的情景。第一次小燕子飞到菜园里去了，看了一眼就回来了，只看到了冬瓜和茄子的大小不一样;第二次，小燕子又飞去了，看了看又回来了，只看到了冬瓜和茄子的颜

8、色不同；而第三次小燕子看得非常仔细，左看看，右看看，终于发现了冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。通过演示，学生知道了小燕子第三次观察时的样子就叫“认真”。从而理解了“认真”就是“非常仔细，不马虎”的意思。明白了要想观察到细小的东西，必须认真仔细。课文难点就这样迎刃而解了。本课我就是通过计算机化静为动的特点，让文中的小燕子真正动起来，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也突破了教学难点。再比如，在学习《我们的