运用教育策略，搞好语文教学

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1、运用教育策略，搞好语文教学生活是作文的源头。纵观古今屮外的大诗人、大作家，无一不冇着深厚的生活阅历，对生活有着透彻的理解和感悟。因此，作文教学应该建立在学生对生活的感性体验上，把题目命到他们的心坎上。在教学中，老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些无意识的、零散的生活体验，梳理集中成为写作时所需的一个个“小部件”，从而让每个人都感到有话可说,冇东西可写。教师应通过联系生活，引领着孩子们在体验性作文的大道上不断前进，收获着快乐和成功。一、深入阅读，夯实体验的根基学生的课外阅读与实践是最重要的语文课程资源。为

2、此，在加强课堂自主体验的同时，我们还极为重视开拓学生的阅读途径，指导学生坚持课外阅读，通过开放图书室,推荐优秀书0,交流读书笔记等形式，为学生的课外阅读创造条件。另外，通过举办读书节，开展“与好书交朋友”、“百篇优秀诗文经典阅读”、时文选读等活动，引导学生在阅读实践中丰富个性体验，激发学习兴趣，开阔视野，同时在“大语文”的环境中熏陶学生情感，培养学生关注社会、关爱他人的品质。在班级开展的“我读书、我快乐”主题活动中，引导学生们坚持每日阅读半小时课外书，并山家长在《读书情况反馈表》中对阅读情况进行评价。另

3、外，结合班级课前三分钟将自己的读书心得通过各种形式展示出來,在诵读擂台赛中，孩子们“好读书、读好书、善读书”的热情一浪高过一浪。通过广泛阅读，学生自然就感到写作比以前轻松多了！让更多的孩子们一起享受着“亲近阅读”给自己的思想、情感带来的丰富体验，享受看体验性学习的快乐！二、走进自然，开阔体验的天空语文是一门实践性很强的课程,应该加强课内外的联系,加强学科间的融合，努力拓展语文学习的时空，让学生的自主体验走出小课堂，走向生活的大课堂。“生活即教育，社会即学校。”社会生活是语文自主体验的拓展和延伸，是社会情

4、景、牛活情景与语文学习的有机整合，它使学生在感悟语言的同时，获得社会性体验、反思和批判，从而不断丰富生活积累,提髙学习的兴趣,提髙学生展现门我、发现门我、实现口我的信心。例如,利用社区资源，组织学生参观当地的名胜，结合我县打造旅游强县的目标,争当当小导游、街头纠错等活动；结合家庭及社会生活，组织学生观察、话题交流、写家务体验日记等，都为习作选材积累了丰富的素材。三、走向综合，拓展体验的支脉综合性学习是新课程倡导的新型的学习方式。开设语文活动课程，从机制上保证这种学习方式的落实，使其更具有系统性、生活性和

5、开放性，这是丰富学生自主体验的有效举措。教师通过故事会、竞赛、搜集资料、话题讨论、现场交流、编专题小报等学生喜闻乐见的形式，积极引导学生围绕专题开展综合性学习，女口：结合课文的教学，让学生多种渠道搜集相关资料（如寻找模型、图片，看课外书，网上查询等），然后将搜集的资料进行整合，围绕学生感兴趣的话题举办讨论会和合作制作童话手抄报等活动。这样，不仅拓展学生的知识面，提高搜集整理信息的能力、语言表达能力和实践交往能力，还促进学生的自主学习与自我体验，有利于培养学生自主体验的学习习惯。在“漫步古诗苑”系列活动屮

6、，同学们通过搜集古代名人诗作，开展“五个一”活动（每周自学一首古诗、了解一位诗人、学配一幅插图、改编一首小诗、自创一首小诗），交流活动心得，举行成果展示等活动，在实践中进一步了解了伟大祖国的灿烂文化，体验了诗歌带给我们无限的美感。这样的学习方式，学生们兴致高涨、情趣盎然，在整个实践活动中，同学们在体验中练就了运用语言的能力，在实践中体验到同伴合作的重耍，更体验到合作成功后的那份喜悦。四、从内容入手，指导习作个性化1•激发学生的的写作兴趣，打开学生的思路有了以上的阅读基础和生活体验，教师在习作指导中就可通

7、过师生漫谈、聊天，引导学生打开记忆的仓库。如：以《感动》为话题的习作，可以这样指导，生活中一定有一些人和事让你感动；在受挫折时，长辈或同伴给以帮助；在节FI里，获得了梦寐以求的礼物；在学习上，经过努力取得了好的成绩……当话匣子一打开，学生便会把自己的生活积累倾泻出来。这时，教师要善于引导学生从新的内容、新的角度、新的认识人手，想别人不敢想、说别人未说的，这样，才能使作文内容做到百家争鸣、百花齐放2•自评自改，培养学生自主习作能力从学习了《那片绿绿的爬山虎》一文后，我就开始训练学生自我修改作文的能力。首先

8、让学生比较病文与修改后优秀作文之间的差异，让他们体会每一篇佳作都是改出來的。同时教给学生修改习作的基本方法，让学生自己修改自己的习作，再让学生互改，教师利用多媒体的点评，让学生明白自己评改的优缺点，从而既帮助了别人，又让自己看到自己习作屮的不足。从另一途径提高了学生的习作能力。3•作文讲评，重在激励作文讲评可分为三步，先总评，即充分肯定全班同学在这次习作中的进步和成绩，同时指出共性的不足；第二，交流分享，让全班同学吧自己的习作题目大声地朗读