如何运用多媒体搞好初中语文教学

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1、如何运用多媒体搞好初中语文教学　　进入二十一世纪，随着新技术的推广运用以及电脑的日益普及，人们的生活方式、生产方式、工作方式等都发生了翻天覆地的变化。同样，多媒体技术对我们教育教学也产生了积极的时代效应，它为教师提供了最理想的教学环境。可以说，多媒体技术的广泛应用，给课堂教学注入了新的活力，它不仅优化了课堂的教学结构，活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的学习兴趣，它的出现，受到了教师和学生的普遍欢迎，对提高教学效率起到了一定的作用。但是，如果使用不当，它也会给我们的教学带来严重的后果，甚至比传统的教学模式带来的负面影响

2、还大。为此，我略谈几点自己在实践中感受到的关于多媒体运用的利与弊。　　一、多媒体对语文教学的积极作用　　1.多媒体有利于学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。4　　在语文教学过程中，教师如果在朗诵中配上音乐，运用投影，将有关背景资料、影片、录像等结合起来使用，使课件变得图文精美、形象生动，其效果是不言而喻的。它能创设出与教材密切相关的情和景，带来声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺

3、激，这符合学生的心理特点和认知规律，有助于吸引学生的注意力，营造和维护学生在学习过程中的积极的心理氛围，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而调动他们学习的主动性和积极性。　　2.运用多媒体教学还可以实施审美教育　　语文学科包罗万象，是一盘大杂烩，它蕴含着其他学科所无法比拟的美育教育，这种优势决定着语文学科必然成为审美教育的主阵地。文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性然而，学生由于受条件的限制、阅历的限制，特别是情感体验的限制，自身的情感与作品本身的情感之间有着很大的差异。为此，我们不论在多媒体语文课件的制作上，还是

4、在多媒体语文教学活动中，首先要考虑的，就是要利用多媒体技术调控的灵活优势，将语言文字所描述的内容变成形声兼备、图文并茂的立体动画，有声和无声相结合的图画，以造成特有的情境、意境，触及学生灵魂，引起审美共鸣。并且，静态的审美对象活跃起来变成动态，打破了课堂四十分钟的时空限制，创造一片崭新的审美时空。　　3.运用多媒体教学，可以加大课堂容量，提高学习效率4　　多媒体教学，其主要特点就是扩大课堂教学的信息传递量。传统模式的教学，教师为了使学生多理解内容，多掌握知识，要花费很长一段时间，特别是在板书上花费的时间更长。如今运用

5、多媒体，足以把一些零散的各课的基础知识，通过系统归纳展示给学生，形成庞大的知识网络，这大大扩充了信息的传递量。既美观整洁，又一目了然，既省时又省力。可以把一篇文章、一个单元、一本书中的所有知识点一一展示在屏幕上。再者，利用多媒体，还可以将内容反复播放，直至学生掌握为止。一节课四十分钟，看似容量很大，但学生并不因容量大而感到压力，反而觉得非常轻松。多媒体教学的运用，对于教师的教和学生的学，都有很大的帮助。　　二、多媒体技术在语文教学中的消极影响　　1.课件内容华而不实　　现如今的网络很方便，各种免费课件俯拾即是，只要上

6、网查查，就可以随便下载到，而且不用老师的自行设计就完全可以拿去应付教学，更有甚者还可以不断重复使用。这种做法，是以课件为主导的。它忽视了多媒体在教学中的辅助作用，本末倒置，喧宾夺主。完全依赖于多媒体课件应用的教学模式，忽略了学生的思维特点，不能对学生采取因材施教的教学方法，其教学效果还不如传统的教学模式。　　我曾经听过很多年轻教师的多媒体公开课，发现有这样的现象：教师为了上好公开课，把所有能够在多媒体教学中展示的内容都制作成软件，在课堂上一一播放给学生，老师自己却站在计算机中控台前只顾操控程序，没有很好地与学生展开交

7、流互动，忽视学生与文本的交流，结果一节课下来，学生因图片展示多而对所学内容了解甚少，面对课本上的问题似懂非懂。有些同学，甚至一整堂课下来，几乎没顾上翻课本。其实大多数学生，他们的学习需要老师的指导，在学习方法上需要老师的点拨，在思维方向上需要教师的引导，对学习信息的反馈需要得到及时的回应。因此，在教学设计和实施过程中，教师最好把传统手段和多媒体教学有机结合，依照大纲要求、学生的个性特点，准确定位，而不是一味地牵强附会地使用多媒体技术。　　2.多媒体成为公开课的专用品4　　在有些公开课上，教师们为了追求时髦，在尝到了多

8、媒体教学在教学中的辅助作用的甜头后，便对此刻意强求，一堂课甚至从头至尾都想着用多媒体来教学。这些教师，纯粹以多媒体课件替代小黑板、教学挂图等教具。这种追求多媒体技术的教学手段是好的，他们的目的也是好的，但是还没有认识到这种现代化的教学手段是一把双刃剑，有好的一面，也有不好的一面。为了一节公开课，多名教师竟然煞费苦心，挑灯夜战，最终制作出一个令人