运用情境教学法优化高中数教学

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1、运用情境教学法优化高中数教学所谓情境教学法是指以情境为载体，引导学生主体参与、主动思考、积极探究的自主学习过程。这是新课程改革所倡导的重要教学方法。情境教学法可以为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，引导学生展开主动的思考与积极的思维，更加利于学生对抽象的数学知识的理解与掌握,更加利于提高学生分析问题、提出问题与解决问题的能力，利于培养学生的创新能力与创造性思维，具有巨大的教学优势，而逐渐成为现代教学形势下高中数学最常运用的教学方法。笔者结合具体的教学实践对高中数学教学中情境教学

2、法的运用浅谈几点粗浅见解。一、创设问题情境，诱发学生探究动机“学起于思，思源于疑。”疑问推动着人类探索未知世界，推动着学生进行主动学习。布鲁纳提出：学习者在一定的问题情境中经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。我们在数学教学中要学会设问，以问导思，以问促思，以问题为契机，引发学生的认知冲突，使学生进入愤烘状态。这样学生在好奇心与求知欲的驱动下会产生主动探究的强烈动机与行为，自然会对问题表现出极大的关注，从而积极地调动己有的知识储备、非智力因素与生活阅历来展开主动探究，以解决心中的困惑

3、，顺利地解决问题。当然提问只是一种教学手段，其最终的目的是要让学生开展自主探究活动，让学生在解决问题的过程中发现更多的问题，提出更多的问题，讣学生在解决问题的同时，提高运用与整合知识的能力，提高分析问题与发现问题的能力。正如大科学家爱因斯坦所说「'提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许是一个数字上的或实验上的技能而已，而提出新问题和新的可能性，从新的角度上去看旧的问题，却需要创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在教学中我们要鼓励学生勇于跳出教材与传统教学的种种限制，不要被教材

4、教参的标准答案所束缚，要让学生学会自己提出问题。我们要引导学生思考，给学生更多的时间与空间，让学生在独立思考与思维的基础上提出富有价值的问题，从而进行创造性地学习，这对于学生创新能力的培养具有重要作用。二、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣多媒体的运用为高中数学教学注入了生机与活力，使得原本枯燥抽象的数学知识得以形象直观地展现，这对于学生的学与教师的教都具有非常重要的作用。我们要充分运用多媒体强大的视听效果来为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习热情，引发学生对

5、知识本身的关注。如在学习椭圆的概念这一内容时，我利用多媒体的动态效果，为学生形象展示现实生活中所存在的各类椭圆现象，如鸡蛋、橄榄球、倾斜的水杯的平面、行星的运行轨道、椭圆的斜切面等，这些形象直观的内容可以让学生获取关于椭圆的感性信息，使得学生对椭圆的形状有了直观的认识。在此基础上，我再向学生动态演示，绳子长度大于、小于、等于两定点距离的轨迹，从而使学生对形成椭圆的条件有了初步了解，在此基础上让学生再次认真观察、仔细思考，对椭圆的概念进行描述。这样的学习完全是发自学生内心的主动学习过程，学生学得积极，学得主动

6、，学有兴趣，学有成效。三、创设牛活情境，增强教学的牛活气息数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系。新课程非常关注数学教学与现实生活的联系,提出了生活化教学策略。数学新课程标准明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，要善于从学生所熟悉的生活现象与生活事物入手来进行教学。我们在高中数学教学屮要将那些抽象枯燥的数学知识与丰富多彩的现实生活结合起来，把数学知识寓于直观形象生动而活泼的生活化情境中，以生活搭建起通往数学世界的桥梁，带领学生步入数学的殿堂，让学生在生活化情境中体会数学的趣味

7、性与应用性。这样既可以增强数学教学的亲切感，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，同时也可以增强学生的应用意识，引导学生主动思考，改变学生机械套用公式的被动学习状态，使学生学会灵活地、创造性地运用所学知识来解决现实生产生活问题。四、创设故爭情境，激发学生学习热情数学发展史就是一部人类文化史，其中有着许多的数学小故事与小典故。在学习这些数学知识时，我们要将之与数学文化结合起来，要通过多种渠道来收集相关的数学趣味故事，以趣味故事来创设数学情境。故事是学生的最爱，釆用故事来引入数学学习，更符合学生的心理特点与认知规

8、律，更能激发学生对数学知识本身的关注，激发学生的好奇心，激起学生强烈的参与学习的热情。同时，我们可以让学生了解人类数学发展史，让学生了解数学知识的文化价值，这对于学生数学学习兴趣的提升具有非常重要的作用。如等差数列的求知，我为学生讲述：数学家高斯在上小学时,数学教师提出一道从I加到100的计算题，当许多小朋友还在埋头苦算时,小高斯已经算出了结果。他是怎么算出来的，这与我们今天所要学习的等差数列的求和有什么具体的联