针对激发“中间沉默层”学生学习激情的探究

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1、针对激发“中间沉默层”学生学习激情的探究任何班级中都存在着这么一类学生，在合作学习中不愿意“抛头露面”、在独立作业屮不愿意“知难而进”、在分组比赛屮不愿意“全力投入”。他们既不像优秀生一样出类拔萃引起老师的重视；也不像后进生一样调皮捣蛋而引人注意。他们成绩平平，个性不鲜明，不多言多语。他们被形象地称为中间沉默层即所谓的屮等生。那么是什么原因造成了这部分学生的集体沉默呢？我认为主要有以下2个方面：第一、教师的原因。长期以来，教师形成了一种“抓两头，带中间”的思想，导致事实上“忙两头，丢中间”的最终局面。对中间沉默层的认识是“好也好不到哪里去，差也差不到哪

2、里去”，进而忘了中间带，对他们不闻不问。第二、这群学生的心理原因。屮等学生学习还算认真，但很少体验到成功的怎趣。因此他们的求知欲、学习欲也受到了很大的限制，从而廿心居于中游。他们与成绩差的淫生相比，自我感觉良好。认为只要不考最后一名就行了，存在着“做一天和尚撞一天钟”的心理。由于处于中间地位教师也容易忽视他们，对他们缺少关心、爱护、教育和培养，使他们感到老师的冷落，感到自己在班中的无足轻重，从而产生自卑感。那么如何在数学课堂教学中，激活中间沉默层，提高他们的学习主动性，激发他们的淫习动力呢？针对“中间沉默层”的性格特点，我认为必须得利用多种平台，给学生

3、搭建一个个多彩的成长舞台，“逼”这孩了踏上这个舞台，只有这样才能能激活“中间沉默层”的学习动力。于是我做了以下尝试：平台一、同质小组促展示平时数学课堂中采取的异质分组其实非常不利于“中间沉默层”数学学习能力的发展，丁是在数学课堂在中建立合作学习的同质小组成为了必须，针对“屮间层”的性格特点让“中间层”的学生因组内伙伴水平相近，心里没有压力而敢于展示自我，从而最大限度地挖掘具潜能。让那些原本没多少见解或敢想而不敢言的“中间沉默层”，从“忠实”的听众变为“真正”的主角。让他们在课堂屮体现口我存在的价值，使其在快乐的体验中积极参与教学的整个过程。平台二、集星

4、换礼促细心作业是孩了每天完成任务，如果能光荣的免做那该死多么光彩的一件事。于是我主要针对每天回家作业和课堂作业，采取口评、周评、月评一条龙。对于回家作业每天在每位学生的数学抄回木上先打上三角，也就是我们班学生所说的“大馒头”，如果当天的冋家作业全对的话老师再把“大馒头”改成大五角星，数回本上的五颗五角星可以换成在课堂作业本的最前页的荣誉栏里打一个的大五角星。课堂作业本上五角星采取的措施是每次全对也就是拿到一个A那么在课堂作业本的最前页可以打一个的大五角星，A+就是两颗。如果经过自己的努力集满10颗星就可以换一张光荣的“作业免做单”，有效期一个月。老师在

5、全班范围内大张旗鼓地表扬细心做题的同学，既培养了他们认真细心的良好习惯，乂多了一个表扬孩子的“点”。“屮间层”的孩子虽然不是最出挑的，但能从这个角度被老师表扬的机会很多很多，对我來说能这样就是一个良好的开端。平台三、弹性评价促成绩这个想法是针对每个单元的单元练习提出的。练习卷评价方面我的宗旨是“千方百计”要让成绩差的同学考出好成绩，增强每位学生的口信心，激发学生的学习兴趣。因此每次单元过关我都会采用“弹性”阅卷标准，也就是对于好、中、差三类学生采取不同的阅卷标准。“中间层”、后进生能给分就给分。而对成绩优秀的学生,真正冇效的促进方法，我认为是让他们深切

6、地知道“不进则退”。过关要让他们感受到一定压力，这样才能保持必要的张力，避免他们盲口自满。比如一题解决问题我会有三种给分标准：平时成绩优秀的学生算错就全部没分，屮等生给一半分，后进生可能就只扣一分到半分。特别在冇时候只差半分就及格或优秀的情况我会采取借分的制度，先借给孩了卜•次再还。平台四、自行出题促反思人都有表现自己的欲望，为了表现自己而信心十足，热情饱满，一心一意地投入学习中。内容是毎两天出五题学过的易错题。全部由学生口行设计，以同桌为单位合作出题，这样同质小组、异质小组混搭的方式进行设计，经过数学课代表、全班经常考满分的同学最后是老师三道关的把关

7、审核，通过的就出现在第二天的黑板上给同学做。学生自行设计作业，激发学生的发展潜能。在设计过程中,必须认真冋顾课堂学习的主要知识、重点、难点，思考知识间的存在联系，从而找出问题的最佳角度和答案。其间老师还聘请了5个评委针对同学们设计的题目的难度、题型、典型程度做出点评，最后评出最优秀的、最默契的小组进行全班表扬和奖励五角星以及免做单。实行到现在由原先的只是基木的计算题到现在填空、计算、选择、判断、解决问题等多种题型的穿插出现，不管是知识的滚动复习还是给“屮间沉默层”展示舞台的搭建，个人觉得我的口的基木上是达到了。平台五、良性竞争促发展适当开展竞赛，可以极

8、大地提高学习效率，可以激发学生学习的积极性。在我教的两个班的大黑板的右上角是我每天给他们记录的