营造探究环境激发探究激情促学生快乐成才

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1、营造探究环境激发探究激情促学生快乐成才摘要：学生能否积极主动地参与这个过程，是激活课堂教学的关键。作为一名政治教师，必须营造一种宽松、和谐、民主的探究环境，不断激发学生的探究激情，把学生培养成能够主动地、自主地、创造地进行认识活动和实践活动的社会主体。关键词：探究；环境；激情；快乐成才学生能否枳极主动地参与这个过程,是激活课堂教学的关键。作为一名政治教师必须营造一种宽松、和谐、民主的探究环境，不断激发学生的探究激情，把学生培养成能够主动地、自主地、创造地进行认识活动和实践活动的社会主体。政治新课程就是要让学生亲身参与、亲身体验，

2、促使他们努力成为知识的发现者、探究者。因此，我在教学过程中，总是想方设法营造探究环境，并激发学生的探究激情。一、教师从思想上重视探究性学习，促使学生敢于探究教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚地平等地对待学生，使用民主的教学策略和原则，营造一个让学生都能积极主动参与并敢于表现自己所知、所想、所评的教学环境和探究氛围。例如，我在思想政治课教学中，尝试着“放下架子”与学生平等对话、交流，让学生自由表达，无论是对或错，学生都不用担心被老师批评和同学们耻笑，他们的心里是安全的、自由的、快乐

3、的。我始终相信：只要教师真正树立民主、平等的意识，努力去营造一种平等、和谐的探究环境，就一定能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生参与探究的激情。二、巧设情境，促使学生产生探究欲学生对所学的课程感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。在教学中，我会根据学生好奇、好胜的心理，以及教材的不同内容，营造激发学生探究激情的教学情境，点燃学生的“探究”之火，促使学生产牛探究欲。(1)充分利用教材内容。教师在课堂教学中应该充分利用教材上的内容，创设合理、科学的教学情境。例如针对《经济生活》中“经济全球化”的教学，设置“功夫熊猫”情境：《功夫熊猫2》在中国、

4、加拿大、新加坡、美国等地公映，斩获6.6亿美元的总票房。参与动画制作的有：美国、屮国、加拿大、法国、意大利、西班牙、英国、墨西哥、日本、瑞典等地区，美国梦工厂计划在上海投资20亿美元建立东方梦工厂主题公园。并提岀系列问题：①上述材料是如何体现经济全球化的特点？②为什么中国不卖大片，美国不卖玩具？③东方梦工厂主题公园落户上海，会给我们带来什么？④有人说：东方梦工厂的到来改变不了“中国打工，美国利益最大化”的结局。冇人说：这种合作要承担全球化的风险，万一美国梦工厂倒闭，我们岂不遭殃？他们的担忧有道理吗？请简要分析。问题提出以后，学生

5、在浓厚的氛围中思考探究，并在探究的过程中努力获得丰富的体验，并为今后的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。(2)讲述故事寓言、轶闻趣事等。故事寓言等包含着丰富而深刻的道理，发人深思，冋味无穷。教学中引入这些素材，可以创设出极佳的问题情境，激发学生的探究激情，收到非常好的效果。例如，在讲“矛盾普遍性”这一内容时，我绘声绘色地讲了陶渊明的桃花源记的故事。学生很快融入到故事当中，在此基础上，我引导学生：“现实生活中我们能找到这个理想的社会吗？”部分学生回答道：“不能。”“请同学们说说我们生活中有哪些例子是说明生活中处处有矛盾的？”学生

6、积极发言，有的说:“家家有本难念的经。”有的说：“学习生活中有很多困难和孑盾通过故事情境，能激发学牛自主探究的激情，帮助学牛理解、巩固所学的课堂内容。（3）引入热点问题。社会热点紧跟时代的脉搏，又能吸引学生的学习兴趣。引入社会热点问题进行课堂教学，有利于增强学生时代感，更好地激发学生的探究激情和认知欲望。例如“自觉承担责任”一课教学时，我播放了一段感动中国-2012年度人物林俊德的录像资料，并请学牛思考:他的事迹为什么能够感动中国？给你的启示是什么？这样促使学生融入到特定的氛围中，去思考、探究、领悟、升华，从而达到了预期目标。三

7、、激励评价教师对学生在探究过程中付出的努力以及获得的点滴进步给予激励性评价，可以充分调动学生的积极性以及保持更多的信心参与探究活动。所以，我们在平时的课堂教学中要充分利用多种途径对学生进行激励性评价。（1）分层评价。在课堂教学中，我们根据学生不同情况分层评价，并且针对学生实际进行评价。例如：你的观点很独特，你的思维真敏捷,你看待问题的眼光真独特，你观察得真仔细……这样让学生找到自己的支点，能激发不同学生探究的欲望，让学生在回答问题中找到自信和乐趣。(2)民主评价。学生在探究过程屮对身边同伴的表现给予评价也非常重要，这样可以促使他

8、们大胆表达自己的看法和见解。例如：我和她的想法大致是一样的、我想补充一点、我能为他提一些建议吗？……这样的评价能促使学生大胆又流畅地表现心里的思维过程，同时增强了被评价者参与探究的信心。(2)反思小结。探究是艰辛的，是思维碰撞的过程，我们老师要有意识地组织学生反