评析教材信息激发探究激情

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1、评析教材信息激发探究激情湖北长阳大堰中学钟德平教材相对于科技成果是滞后的，地理教材尤为明显，随着地理科技成果的不断涌现，国际国内形势的风云变化，地理教材提供的地理特征、地理要素等信息，有的已经过时，有的已被新成果代替，还有的是错误的。这些错误的信息，恰好是学生探究的素材，教师精心引导学生分析、阅读教材，调动学生多种知识积累，分析评价教材信息,让学生主动、自发地发现错误，树立挑战权威的自信心，从而激发探究的激情。如学习“中国的工业一基础工业的分布”时，教师要求学生读图,观察我国的石油工业分布区，学生通过读图、分析

2、阅读材料，知道了我国的油、气开采集中分布在东北、华北，四川天然气基地，新疆石油基地。紧接着教师提问：新疆仅仅是石油基地吗？这时学生有的交头接耳、有的低头沉思、有的翻书、有的查字典、有的读报纸、有的看笔记。有说不是的，也是说是的；有的摇头，有的沉默不语。两三分钟之后，一个同学说：新疆不仅仅是石油产区，应该是石油、天然气产区，如果没有天然气，已经开工建设的“西气东输”工程“输”什么呢？而报纸说“西气东输”工程是以新疆的塔北、塔中为起点的；另一个同学讲：石油、天然气是伴生的，应该有石油就有天然气。还有一个同学说：我爸

3、爸的地理书上说：塔克拉玛干沙漠是一片油气资源非常丰富的“希望之海，已在塔中、塔北、塔西发现了十几个油气田，石油储量大约是150-180亿吨，天然气大约是7万亿立方米。至此，学生更新了教材的结论。在这个探索性学习过程中，学生调动了课外积累、生活积累，分析地理特征，教师精心设疑，放手让学生讨论、探究。再如，学习“中国的水运和航运一海洋运输”时，教师要求学生通过看图、阅读课文，找出北方沿海航区的两个中心港口，学生甲读图、阅读教材后说：两个中心港是上海和大连。学生乙说：两个中心港日是上海和天津。老师问：你们两人的依据是

4、什么？甲说：教材讲是上海、大连。乙说：海港分布图上，上海港有七条航线，天津港有四条航线，而大连仅有一条到天津的航线，应该是天津不是大连。教师让同学们分析讨论、查资料。一会儿，另一同学说：我认为天津港是中心港，大连港不是的，因为电视常常报道：我国出外访问的海军舰艇是从大连出发的，那应该是军港。如果是中心港，南来北往的民船及外藉船只不泄露了军事机密吗？在这个学习过程中，教师利用教材的文字信息与图片信息的矛盾，让学生去假设，和质疑，尽管没有最后的结论，却激发了学生的探究热情，使学生品尝了探究创造的甘甜。（原文刊载于《

5、地理教学》2005-3）给黄土高原披上盔甲——地理探究学习当议湖北长阳县大堰乡大堰中学钟德平案例1“根治黄河”师：从传说中的大禹时代，我国人民就摸索出治理黄河的方法和途径，积累了丰富的治黄经验。今天，我们应怎样治理黄河呢？生A：黄河泛滥是因为黄土高原的泥沙流入黄河，泥沙沉积河底，抬高河床所致。只要做好了黄土高原的水土保持，就能治理黄河。生B:保持黄土高原的水土，可以植树种草、打坝淤地、修筑梯田、减少流入黄河的泥沙。生C:减少流入黄河的泥沙，可以在黄河的支流河口设置滤网，将泥沙拦截下来。生D:植树种草、打坝淤地、

6、修筑梯田、设置滤网，只能减少流入黄河的泥沙。我认为可以给黄土高原披上盔甲一一用水泥浇注。师（赞许地）：你如此大胆地设想难能可贵，可行吗？生（沉默、静场）生C:（自信地）我认为可行。用水泥浇注确实可以保持黄土高原的水土。生D：（肯定地）可行。用水泥浇注不仅可以保持黄土高原的水土，让黄河的水变得如清江的水，并且不用年年投资，一劳永逸，还可减少北京、华北平原的风沙。生E：（试探性地）不行。居住在黄土高原的人民怎么办？生F：不行。混凝土有吸热快，散热快的特点，用混凝土浇注后，黄土高原地区昼夜温差增大，会改变当地的气候。

7、生E:黄河流域生态环境脆弱。如果改变了当地的气候，生态环境可能进一步恶化。生C:不行。书中说黄河自1972年起开始断流。用水泥浇注后，黄土高原地区夏天气温会增高，增加黄河水的蒸发量，黄河断流的时间不更长了吗？生A：不行。黄土高原位于半干旱地区，年降水量在400mm以下，夏季月平均气温24€,东南季风影响较小；用水泥浇注后，气温增高，降水会更少。将会影响整个西北地区的气候环境。生B:西北地区的气候环境恶化，塔克拉马干沙漠面积可能扩大东移,内蒙古草原可能沙化，天山、青藏高原的冰雪可能融化。那时，整个国家的环境会更加

8、恶化。李政道教授说："我们的祖先提出了“学问”两个字，就是要“学问问题”，而不是“学答”。“用水泥浇注法治理黄河”，是学生学习“根治黄河”时提出的问题，是学生“在别处挖的洞”（爱德华.德波诺说：横向思维是试着在别处挖洞。），是对“植树种草、打坝淤地、修筑梯田、设置滤网”的突破。可贵的是：学生应用已有的知识积累和生活经验一一混凝土的特点、黄河流域生态环境.昼夜温差、年降水量、蒸发……自主