小数教学中如何激发学生的学习激情

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1、小数教学中如何激发学生的学习激情彭泽霞〔摘要）引导小学生学习数学除了靠先天的智力而外，还应该主要培养学生后天的非智力因素品质，非智力因素品质一个重要的特点就是学习激情。培养学牛.的学习激情主要抓住引入阶段，新课阶段，操作阶段，合作阶段，想象阶段来培养。学生有了学习激情，学习就不会有困难了。〔关键词）小学数学激情引入新课操作合作想象现代心理学认为：智力分两种，一是先天的智力因素。除了有过脑损伤严重疾病之外，儿童先天的智力因素几乎都是差不多的；二是后天的非智力因素。非智力因素主要伍括激情、意志等方面。如果说孩子对某一种学习具有了激情，那对某一种学习就具备了浓

2、厚的学习兴趣，那也就只备了一定的学习动力。因此，在小学数学教学之中，我们一定要重视小学生学习数学激情的激发，利用激情促进数学学习。在小学数学课中，如何激发数学激情呢？1在数学课引入阶段，激发学习激情引入阶段，即数学课的开始阶段，就像唱戏的“开场锣鼓”。数学课一引入，我们就利用学生的求知欲与好奇心激发学生学习的激情。数学教师要依据学生心理的认知特点，创设可激发学生激情的数学情境，让学生能主动、自觉、积极参与数学活动。如，挂出美丽的图片，诱导学习激情；播放优美音乐或动人的电影电视片诱发学习激情；向学生讲生动的故事，诱发激情。其实，诱发学习激情的场情是多种多样

3、的，关键是我们的教师要多动脑筋，作好充分的诱发学习激情的设计。2在新课设疑阶段，激发学习激情一般说来，小学生学习数学都具备求知欲与好奇心。上新课，学生感到新鲜。设疑，提问是一种很好的激情方式，因为正如大科学爱因斯坦先生所说“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。因此，在数学新课阶段，我们可以通过提问、设疑，激发学生的激情。比如：①由教师提问、设疑，由学生来回答。学生的回答可以让学生来争辩、讨论，让学生在讨论、争辩中来学习数学知识。②可以由学生提出问题，让学生自己展开想象，相互交流，主动自觉地学习数学知识。无论是提问、设疑都让学生冇一种自我能参与的快

4、感，燃烧起学习的激情，形成学习数学的冲动，完成新课中的数学学习任务。3让学生参与动手活动，激发学习激情著名心理学家皮亚杰先生曾经这样说过：“学生的思维是从动作开始的。如果切断了动作与思维之间的联系，那么思维就得不到发展。最好的方法就是让学生在参与动手的活动中发展思维。”我们教师可以在教学活动中创设不少动手情景，让学生动手活动与思维冋步发展，激发学习激情。比如，组织学生到课堂外去参加数学测量活动。让学生自己动手，完成数学测量任务。学生非常自己愿意参与这种动手动脑活动，兴趣盎然，学习激情由然而升。学生参与一系列的动手活动，燃起了学习激情，发展了自己的数学思维

5、。4让学生在合作交流中学4,激发学习激情开展合作交流学习是新形势下，数学教改之中出现的一种新鲜有效的数学学习方法。合作交流学习让学生组合成多人组合的学习小组，形成共学共研的立体式多项性探究的方式，让学生与学生之间，学生与教师之间，形成思维与思维的碰撞。学生在和谐、民主、无拘无束中讨论、争执、解决数学中的问题。讨论、思辩、磨炼、集体的智慧在合作交流中尽情发挥，必然激发出学生学数学的激情。M样，学生也能感受到合作交流学习的轻松、愉快与成功之欢乐。5让学生在大胆的想象中，激发学生激情心理学认为：想象是培养发展思维的最好方法。想象则可展开无限的丰富联系。或者是发

6、散思维式想象，或者是多项思维想象，或者是集中思维或想象。学生可以由飞翔的小鸟儿想象到飞机的飞翔与制造；由蝙蝠的超声波想到雷达的发明与制造。教师可以在数学教学中设计一些条件不充分的试题，也可以设计一些故意错误的题，让学生去展开丰富的想象，想出多题解法，想出纠正错误题的方法与思路来。让学生展开想象，拓展思维，更能激发学习激情。6让评价教学，激发学4激情新时期小数教学的评价要求更加科学，合理,评价之0的就是为了更好地激发学生学4数学的激情。①教师对学生学^」评价，以表扬、鼓励为主，表扬鼓励学生“你真行，学习大有进步。”正如，上海特级教师于漪所说：“学生的成绩，

7、学＞」激情是靠教师表扬、鼓励出来的。”②学生自我评价。让学生自己肯定自己，自己相信自己，能说：“我还可以！”科学、热情、鼓励性的评价更能激发学4激情，发展思维，让学生激发起一朵•一朵的思维浪花，在评价中感受到学成功带来的欢乐与幸福，让激情的火焰不断地燃烧。在小学数学教学中，我们要依据少年儿童天真、活跃、好奇、求知欲强的心理特点，激发起他们学习的激情。激发学生的学习激情要从多种情景去激发。冋时在教学中，要注意发挥学生学习的主体作用，让学生形成自觉学、主动学、快乐学的良好心态。参考文献1梁小兵.如何抓好小数教学.小数教研，20132郭正芬.讲究激发学生学习激

8、情的技巧.今日文教，20123方小波.小学数学教学的探索与思考.数学参考，201