运用多媒体教学提高英语课堂效率

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1、运用多媒体教学提高英语课堂效率【摘要】木文就英语教学中重知识传授，轻能力培养；重书面测试，轻实际运用的弊端，提出运用多媒体教学，创设情景，激发学生主动学习的热情；扩大容量，精讲多练出成效；引导想象，培养学生的创新能力，收到“寓教于乐”的奇效。【关键词】多媒体；提高；课堂效率目前，我国英语教学中存在的主要问题：费时较多，收效较低。在英语教学中只看重知识点的讲授和记忆，而忽视运用能力的培养。这显然与新课程标准相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，实现把语言知识转化为运用语言的能力。现在，英语教学仍存在重知识传授，轻能力培养；重书面测试，轻实际运用的弊端。学生学

2、业负担还是较重，可自山支配的时间越来越少，心理压力越來越大。这些都严重挫伤了学生学习的积极性。同时学习英语缺乏良好的语言环境，他们仅凭在有限的课堂上死记硬背获得的知识来机械地完成试题，显然靠这种方法学好英语是非常闲难的。况且，许多老师还在用一支粉笔，一张嘴巴，一块黑板这一陈旧的方法给学生上课，其至怀疑多媒体的辅助作用，或怕做课件麻烦从内心与Z相抵触。因而学生学习效果不佳，两极分化相当严重。如今多媒体辅助教学,为我们提供了一种新的教学手段。在英语课堂上运用多媒体提供的图、文、声、像并茂的情景可以大大提高学生学习的兴趣，拓展他们的视野，提高课堂效率。一、创设情景，激发学生主动学习的热情兴趣是最好的

3、老师，合理运用多媒体辅助教学，可激发学牛的学习兴趣。实践证明，学生对学习的科目有兴趣，可以激发学生学习的主动性，从而不会觉得是一种负担，激发和培养学生的学习兴趣是创造愉快教学氛围的重要途径之一，也是教学得以成功的重要条件，学生的学习兴趣一旦被调动起来，他们的探索精神和求知欲也就会被激发出来，而语言的实践活动总是在…定的情景中进行的。离开情景，交际活动难以实现。学牛只有在真实的语言环境或模拟的情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，从而触景生情，产生表达的欲望。因此在呈现新教材时，为了激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，我总是运用多媒体，为学生创设情景，在课堂上让真实的情景再现，让学生体验

4、英语的实际运用，寓教于乐，让他们在看屮学，乐屮学。我记得教《牛津初屮英语》8AUnit4Wildanimals时，为了教一些有关动物新单词如：dolphin,giantpanda,kangroo,squirrel和复习以前学过得一些动物名称，我利用课件，以游戏的形式，让学生通过对动物的描述，动物的声音以及一些动画來猜出动物，将抽象枯燥的单词变得形象生动起来，面对问答：Canyouguesswhatanimalitis?学生回答积极主动：It'salion(bear,monkey,elephant,giraffe...)・课堂气氛异常活跃，学生仿佛身于动物园，在轻松愉快的氛围中很快掌握许多动物名

5、称，课堂效率大大提高了，并且学生复习了以前所学知识，达到了温故而知新的目的。二、扩大容量，精讲多练出成效多媒体教学信息量大和速度快的优势可以让学生在有限的45分钟内获取到尽可能多的知识，并能対学生进行多种形式的训练，给予更多的语言实践机会，有利于语言应用能力的提高。我在上复习课《牛津初中英语》8BUnit5Internationalcharities时，按传统教学法，用一节课的时间复习完这个单元是不可能的，因为这个单元内容太多，而且考点也多，根本没有时间进行多种形式的更多的操练，学生的学习效果自然不容乐观。但是我用了多媒体辅助教学后，这节课的容量增大了，节奏加快了，学生操练的面扩大了，学牛都积

6、极参与到活动中去。我用课件呈现了常见的国际慈善机构、重点短语句型、各种名词后缀等。整个一堂课，我做到了精讲多练，60道练习题包含了多样的题型：如听力、填空、选择、写作等。使学生听、说、读、写得到充分训练。多媒体不仅使学生学得更多而口轻松自如。二、引导想象，培养学牛的创新能力发散性思维是创造性思维形成的重要基础之一。在教学中应充分利用多媒体帮助学生形成发散性的思维习惯，从而逐步培养创新能力。尤其是讲授课文时更应联系实际，引导学生去思考，并从中受到启发，做到深刻理解课文。如：我在教《牛津初中英语》Unit!W订dAnimals的Reading部分时，我播放了一段冇关野生动物濒临危险的视频，告诉学生

7、:Wildanimalsareourfriends.Butnowsomeofthemareindanger.il:学生讨论：Howcanweprotectwildanimals?学生想象丰富，给出了各种各样答案：SI：Wecan,teatthem.S3：Weshouldpreventhuntersfromhuntingthem・S4：Weshouldbuildmorenaturalreserves