运用现代信息技术，优化小学数学课堂

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1、运用现代信息技术，优化小学数学课堂摘要：木文主要阐述在小学数学教学活动中，教师充分运用现代信息技术，在课堂教学中创设形象具体、声形并茂的教学情境,将枯燥、抽象的数学知识具体化、清晰化，引导学生在教学活动中积极思考、主动探究，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而达到优化课堂教学过程、增强课堂教学效果的目的。关键词：小学数学信息技术课堂教学随着信息技术在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中。在小学数学教学活动屮，教师充分利用现代信息技术，在课堂教学屮

2、创设形象具体、声形并茂的教学情境，将枯燥、抽象的数学知识具体化、清晰化，引导学生在教学活动中积极思考、主动探究，调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣，将教师以教为主的传统教学模式转变成学生以学为主的现代新型教学模式，从而达到提高课堂教学效率、优化教学过程、增强教学效果的目的。一、充分利用多媒体教学，创设学习情境，解决教学难点多媒体在教学中的充分利用，有助于发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习热情，从而使教学效果达到最优。小学生定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性、形象性和生动

3、性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。恰当地运用多媒体“图、文、声、像”辅助课堂教学，可以将抽象的教学内容变得形象具体，充分调动学生各种感官协同作用，有效解决教材中的重点、难点，从而实现传统教学方法无法比拟的教学效果。在此基础上，让学牛观察、比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。二、运用现代信息技术,活跃课堂氛围，激发学习兴趣爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识最好的老师，也是学习的巨大动力。但是，小学生注意力集中的时间非常短，一般只冇8~10分钟，在40分钟的课堂中，学生大部分时间

4、处于注意力分散、学习效率低的状态。这时适当运用现代信息技术手段刺激学生的感官，调动学生的思维活跃力，使学生的学习状态保持最住。如五年级下册“分数的基本性质”的教学中，首先把学生引入一个故事情境：一天爸爸、妈妈、小强三个人分桃子吃，小明要一份，爸爸要二份，妈妈要三份。爸爸就把这堆桃子的三分之一给了小明，把这堆桃子的六分之二给了爸爸，把这堆桃子的九分之三给了妈妈，然后老师用鼠标单击三个人，表情各不相同，爸爸、妈妈好似占了便宜，得意洋洋。这时出现问题：三个人分到的桃子是否一样多？在形象生动充满动画乐趣的情境中，学生

5、的思维一下子被吸引住了，学生那种急于知道结果的心情，诱发学牛对新知识产牛浓丿孚的兴趣，从而收到了事半功倍的效果。三、充分利用现代信息技术手段，拓展学生视野，突出学生的主体作用信息技术手段在课堂教学中的合理使用，可以实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，增强学生的参与性和互动性，提高教学效果。在实际教学中，教师可以给学生一个主题，并把学生分组，让各组学生围绕主题，自己通过网络上查询、获取、处理信息，最后教师将各组学生的信息进行整合，运用“PowerPoint”做成演示文稿课堂上展示，让各组学牛相互讨论，互相

6、交流，探讨，各取所长，这样使学生对所学知识有了更深的理解，促进了学生与学生Z间的交流，突出学生的主体地位。当然在选取内容时，不能枯燥无味，要能引起学生兴趣，激起解决问题的欲望。另外，还可以向学生推荐一些较好的学习网站，拓宽学生视野，开发学生思维，使他们学会用新的思维和新的方法，去探索和剖析问题实质，敢于大胆地标新立异，充分发掘他们的创造潜能。四、运用现代信息技术，让数学课堂贴近生活知识來源于生活，并最终运用于生活。生活中到处有数学，为了让学生学以致用，教学中应把数学学习与实际生活紧密联系起来。在小学数学的教学

7、屮，充分运用现代信息技术手段，创设熟悉的、冇趣的牛活情景，找到数学知识与学生生活经验的最佳联结点，让学生因数学知识贴近生活而喜欢数学,觉得数学生动有趣，从而培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示：“大头儿子去买本子，每个本子2元钱，他带了20元钱，最多能买几个本子？”的视频，指导学生思考讨论，引出钱的用途。然后，让学生说一说自己在实际生活中花钱的经历，这样教材内容与生活情景得到了有机结合，使数学知识在学生的大脑中不再孤立，而是紧密联系生活，使学生

8、体会到数学来源于生活、又贴近生活。小学数学课堂中，现代信息技术与小学数学学科的有效整合，可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，达到实施素质教育、优化课堂教学、提高教学效果的目的。但是，在课堂教学中运用现代信息技术手段时，一定要把握好适度使用和适时使用这两点，过度的使用或不恰当的使用，则会画蛇添足，分散学生的注意力，反而影响课堂教学效果，失去了运用现代信息技术优化课堂教