运用多媒体教学优化数学课教学效果

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1、运用多媒体教学优化数学课教学效果在信息大潮涌动的今天，学生思想活跃、富于想象、有着强烈的上进心，因此，必须探索使用适合现代学生特点、具有时代特色的现代教育技术和教学手段，改变多年来单纯靠“满堂灌”的方式开展教学的传统观念。多媒体教学的广泛运用为数学课带来了生机和活力，可优化数学课教学，提高教学实效。一、什么是多媒体技术多媒体技术是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心对文字、图片、声音、动画、视频信息等媒体进行组织、加工、处理、传输和播放的一种技术，随着计算机技术的发展，多媒体技术已经成为一个特殊的领域倍受各界关注。多媒体不等于多种媒体，它与组合媒体有着本质的不同，多媒体中的文字、

2、图片、声音、动画、视频信息是一个有机的统一体。它们被按照一定的逻辑进行组织，因此“多媒体”是一个有别于其它媒体的专门术语。多媒体课件就是利用多媒体技术，按照教师的教学设计，将文字、声音、动画、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、变换和检索的一种现代教学技术手段。多媒体课件包括两大部分一一基于单机的多媒体课件和基于web的多媒体网络课件。二、多媒体技术在教学中的作用运用多媒体技术，可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化；可以在保证教学质量的前提下，提高信息传送量，化解教学难点，优化教学效果。具体地讲多媒体技术在教学中的作用主要表现

3、在以下几个方面：（一）、提供多种信息通道向学生传播信息。传统的教学方式主要依靠抽象的文字和语言来传递教学信息，用这种单一的方式进行教学时存在的缺陷和困难是显然的、多媒体技术以文、图、声和动画等來呈现事物、现象、观念和思想，给教学双方提供了多元化的信息展示方式，极大地丰富了教学信息的表现形式。（二）、有利于讲授抽象的知识。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，往往对生动形象的事物感兴趣。而数学是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的，所以，学习数学是有一定困难的，而利用多媒体技术就可通过图像或动画描述出对抽象知识的理解，可以将这些内容生

4、动逼真地展现在学生的面前，将抽象的理论形象化。如我在“轴对称”概念的教学中：先利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。（三）、有利于激发学生的学习兴趣和对科学的探索欲望。多媒体技术突破了传统教育技术的局限，生动、精彩的画面可以牢牢吸引住学生的课堂注意力。直观而形象的展示，较之抽象枯燥的口头描述，更能清晰的讲解教学难点，也增加了教材的表现力和感染力。学生的学习过程不仅是一个接受

5、信息的过程，而且还是一个激发疑问和想象的过程，这样不仅加深了他们对知识的理解，还促使他们发现新知识。我在讲授“分数的基本性质”这一课时，首先利用多媒体播放“三个和尚分饼”的动画故事，故事中第一个和尚分到整张饼的三分之一，第二个和尚分到整张饼的六分之二，第三个和尚分到整张饼的九分之三，问哪个和尚得到的饼多？学生们很快进入了故事情境，产生了浓厚的学习兴趣，个个都在认真思考故事中提出的问题，并积极发表自己的意见，学生们在讨论中自己找到了正确的答案，收到了很好的教学效果。（四）、对于提高教学质量，获得良好教学效果有极大的促进作用。数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的

6、思维过程，从而不能给予及时反馈。多媒体技术因其内容丰富、信息通道多、表现方式形象生动、交互形式灵活等特点，使授课教师在有限的课时里使学生掌握更多的知识。如小学数学中《常用的计量单位》的教学，可利用网络教学,要求小组合作，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得既清楚又完整，并且有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这个问题，使师生及时掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广

7、泛的数学活动经验。三、多媒体技术应用于数学课教学的重要意义（一）、可以激发学生学习兴趣，增强数学课教学的效果。在数学课教学中，概念的学习是必不可少的，而这又恰恰是学生学习的难点。即使教师在讲授中允用了大量生动事例，往往也很难达到预定的效果。因此，如何将抽象的理论感性化，激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，成为教师迫切需要解决的问题。而多媒体技术可以使这一问题迎刃而解。（二）、可以提高数学课教学速度，节约教学时间。多媒体教学与传统教学相比，能