语文教材的灵活运用

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1、语文教材的灵活运用从教三十年，过手的初中语文教材已历经许多版本，对语文教材的改革也历历在目，语文学科的考试要求也变化多端，纵观这几十年的历史，语文教材的人文化，人性化在不断改变，语文学科考试的能力化，全面化也日趋上升，就目前而言，语文学习无非就是两个目的，一是学生掌握基础知识，二是培养学生的基本能力。这两切全点，就见所学生基本知识完成运用，以提高学生的基本能力。语文教材，是教师从事语文教学，学生从事语文学习的主要依据，但决非唯一依据，就近几年的语文教材而言，笔者认为：有如下不够完美的地方，或者说，不能完全不同地域的教学要求：一、语文教材的

2、内容偏重政治色彩，语文教学应侧重于学生热爱、领悟、欣赏祖国语言的无限魅力，在美的文章，美的热爱，美的欣赏中体味祖国文学的光彩，从而学会用美的语言，美的文字来传情达文，当然，语文教学要承担一部分学生品德教育，性格形成的责任，但笔者认为，这不应是主要目的，把语文变得太功利，在这样语文时，必以功到在先，有些技术正，学生只能体会到严肃的政治色彩，无暇欣赏祖国语言文字的优美。二、教材语文的选材，有些太偏重，艰源文字及立意的理解有时变会产生曲高和尴尬局面，教师精心点拨，学生费尽心思去探讨，往往费力不讨好，学生难以理解，但又不得不鹦鹉学舌，被迫接受教材

3、中严肃的政治观点，朱自清的文章清雅致，读他的文章，完全是一种美的享受，而设有沉重的政治色彩，《春》一路欢快，意境优美，《梅雨谭的绿》，读者早已被朱自清美丽、清新的描写所陶醉，当然,语文要承担一部分学生性格培养，学生人生观，价值观培养的任务，但笔者认为，这不应是语文教学的主要目的。三、语文教材的课文太严肃化，不专家化，纵观一本语文教材，不是这个名家，就是那个名家，所造成语文如一个板着面孔该教的老夫子，其不严肃性，深隧性，所选文章在练习，练句上登峰造极，但这种水平的文章，让一般的学生,或文化较落后的地方，学生理解起来效果太大，最重要的一点是，

4、学生难以教到美感，这就给作文教学带来了许多困难，优美表达，但语文教材与作文的环节，学生首先要学会优美表达，但语文中很难教到几篇适合学生的文质优美的文章，学生生动却不会，就把班上升到练字、练句的高度,教材中缺少与学生平等对话的文章，这也让语文的作文教学陷入艰难境地。四、教材内容，缺少与学生生活息息相关的文章，纵现一本语文教材所造的课文，要么是古圣贤，要么是名人名家,学生只能生活在成人的圈子里，只能生活在名人的文学中，缺少与学生生活紧密联系，而又文质优美的文章，学生面临的几乎都是学生的政治话题，笔者不是否认名人先贤文章的影响力和感染力，只觉得

5、，语文教材中的语文应选一些与学生生活息息相关的文章，学生的成长一方面要从名人先贤中受到熏陶，另一方面也要学会在玩耍中成长，才能相得益彰。因此，笔者认为，语文教材只是教师中语文教学的一个工具，但决非唯一工具，因此，本人反对那种严格按照语文教材一个不漏的照搬式教学思路，教材能否变得更适应语文教学，更适应学生学习，一个普通的语文教师无能为力，但我们自己是灵活处理，笔者认为，教材上要注重语文基础知识的学习，语文能力的培养就可以通过不同的途径，方法归宗，只要达到语文学习的最终目有就可以了，所发，不要被语文教材裹住了脚步，要有大刀阔斧，勇于取舍的精神

6、和勇气，不必据于教材，限制于教材。一、认真审视一本教材，弄清本教材所呈现的知识点，或者是这一期，学生应该掌握的知识点，再精选课文，找出相关的有梯次的课文进行重点教学，其余的文章则让学生作为课外读物或者就干脆砍掉，不浪费宝贵教学时间。二、学生知识的应用，这是学生从基础知识学习的外化转化成知识内化的一个提升过程，教师在这一点上要十分重视，知识是死的，但知识的运用却是灵活的，也是有的,要将所学的知识，得到的正确的运用，这说需要教师给学生搭建一个有梯次的运用，提长虹知识的升华，但是教材上的文章，难以找到这种平等对话的文章，恰恰是在练习册上,编者还

7、十分清醒的选择与课文单元知识紧密相连的文章，而教材的编者却忽略了这一点，单元的自读课文，习读性的价值却不大，何为教师。应掌重教材，但又不能唯教材是论，完全可以利用练习上同内容，同层次，又文质优美的文章作教林现巩固了单元知识，又能从中到文质的优美，更有利于学生的写作模仿，甚至写作方法，经验的积累，如果练习册上没有，教师还得通过其它途径本单元巩固知识，又利于能力的文章，给学生当教材尽信书不如无书,作为一个语文教师，谨慎对待教材，又要大胆取会，才能让学生的知识得到真正的内化。三、根据自己的教学对象，充分研究学生的里坡度，学生能力的系统培养，对教

8、材的单元顺序，也可作大胆、调整，比如，讲说明文，可以按照：现代说明文一一古代说明文的顺序，将说明文的知识成系统，让学生到成一个完整的知识体系，比如，初三语文教材的议论文梯度尽大，初学议论文的学