小学语文教材的灵活运用.doc

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1、小学语文教材的灵活运用目前大多数小学生，特别是乡村小学生，尽管教师认真教了语文，他们却还是语言贫乏，词不达意，素质低下，创新能力弱，教学形式由“满堂灌”到“满堂问”。新课标要求：让学生广泛接触和感受语文，在实践中掌握运用祖国语言文字的规律，提高水平，这就要求教师应具备强烈的资源意识，切实提高课堂效果，提高学生的语文学习能力。一、灵活使用教材彰显语文本色不同的文体都有内在的完善意蕴，有浑然不分而又渗透表里的特定神韵，教师在语文教学过程中应树立大语文观，用整体的眼光内化文本资源，渐近地引领学生走进洋

2、溢生命和情感的文本之中。例如对《庐山的云雾》的教学，教师要充分运用“整体—部分—整体”的归纳思维过程，组织学生进行自主和合作探究的形式进行课间活动，比如对课题的理解，教师不能进行说教，而应随文渐入佳境，使学生理解作者对庐山云雾的喜爱与流连是优美明快的语言、比喻、联想的手法，描绘出庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，引导感悟其字里行间作者对庐山，对祖国的热爱之情。二、灵活变通语文新教材的编写者在课文内容的选编，课文的体裁等方面都进行了精心的安排，但不同地区、不同教师在实际教学中遇到各不相同的情形，适

3、当地将课文内容、顺序进行微调一下，效果会更好一些。如十二册中《如何选择读书》是一篇指导学生阅读习惯的文章，安排在第21课，这篇课文是根据课标要求即小学高年级课外阅读每学年不少于50万字，要求学生多读书，读好书这一目的，意在使学生明确认识，养成习惯，形成能力。但课本却安排在该册靠后，因此，该课文的价值不能得到充分体现，如将其调到第一单元来教学，使学生在学期初就可以学到这一方法，在一年的学习生活中进行反复历练，以便形成能力。小学语文不仅是语言文字技能的教育，更是一种情感熏陶与冶炼，因此教师要从审美的

4、角度去研究教材、发掘教材中的美，这样才能让学生感悟和发现美，教材中的文章大多文质尊美。如《鸟的天堂》写的是作家巴金和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景色，表达了作者热爱自然，赞美祖国大好河山的思想感情。从文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，体现了词字的含蓄之美，从语言看，通俗易懂，运用了比喻、拟人、排比等手法，既形象生动，读来又朗朗上口，具有韵律美，教师应将这些融入教学中，与学生共同分享。总之，小学语文教师应充分开发与利用教材资源，丰富学生学习经历、经验，使学生带着兴趣、好奇心去学习，不断

5、跨越学习障碍，让学生学有所得，真正达到提高语文素养，真正达到新课标要求，真正达到语文的基本要求：读好书，写好字，做好人。从而培养出符合新时期教育方针的接班人。中江县梨园小学刘安民