英语教材内容的灵活运用

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1、英语教材内容的灵活运用武丽铎现在的英语教学，除了教科书以外还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。其中最为根本而且使用率最高的仍然是教科书。现代外语的教学理念已不再把教科书看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新颁布的《英语课程标准》中也提到''在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。〃可见，在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，广大教师必须转变''为了教材而教〃的传统

2、观念，树立''用教材来教"的教学新思想。在实际的英语教学过程中，根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩……灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。下面是笔者在教学实践中的一些尝试。一、教学内容顺序的适当调整根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有

3、效地学习。1＞单元之间的调整：单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的顺序进行调整。比如，单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。通过对单元之间顺序的调整，重新激活学生认知的兴奋点，激发学生对知识的探求欲望，还让他们建立了比较完整的知识体系，同时也会收到良好的教学效果。2＞单元内的调整：单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，五年级第二单元

4、主要学习四个国家的名称及其国籍的单词和几个相关的句型。其中第七课的课文较长，句型且比较难懂，其间还先出现了更难记忆和区别的几个国籍的单词，但却在第八课才出现几个国家的单词，而且课文内容少，句型也简单易懂。这样的教材安排不太恰当,也不利于学生的理解和学习，为此，教师应该把第八课提前先教，然后再教第七课，结果明显不同，学生不但轻松地理解和掌握了几个国家的名称及其国籍的单词，而且也很好地理解了课文和学会运用句型。3、课内调整：课内调整指重新调整和组合某…课内的几个部分的顺序。。很多时候，教师都可以结合教学的实际需要,自行

5、调节这几部分的顺序或者组合它们，以便激发学生们的兴趣，巩固学习内容，而且利于教与学。二、教学内容的浓缩现在我们用的英语教材具有相对完整性，五年级和六年级的某些课文内容也相对较长且多，这对年龄相对较小而且也学了不多英语的学生来说，无疑存在一定的难度。怎样来降低难度呢？首先教师就应该对教学内容作适当的处理，口J以采取对教学内容进行浓缩的办法。例如，可以利用关键单词对课文进行梳理或变成儿歌。然后再来分析句型和学习课文，收效自然不错。教师依靠教材但不固守教材，最终却能省吋高效地完成了教学任务。可见，这一方法是行之有效。三、

6、教学内容的改编具有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快等特点的儿歌很受孩子们的喜爱，在教学中将课文改编成儿歌或歌谣并伴随一些动作或音乐进行教学，既可以调节课堂气氛，又可以集中他们的注意力，既可以放松肢体，又可以轻松的掌握所学内容。以歌促学，寓教于乐，且能收到理想的效果,何乐而不为？四、不断更新教与学的方式，活化教学内容教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的教科书中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让

7、学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。四年级下第二单元，主要学习如何购物。如果教师只是照本宣科或一味的要求学生背诵课文，学生就没有真实感受，而且对句型也会把握得不够好。此时，教师如果把课堂设在操场上围圈而坐，接着叫一些学生进行时装表演，边说衣物的英文名称边展示衣服，然后教师提示一些购物用语，就让学生们自市到各''专卖店〃（由一部分学生扮演和组织）去购物。没有了课堂的限制、真实又牛•动的情景让学牛们尽情地投入其中，并且切实地感受到购物的乐趣，而且在不知不觉中掌握了所要学的内容。如此地活化教学内容，打破传统的教

8、学方式，在轻松愉快的氛围下学习，非常受师生们的欢迎,而且能够收到意想不到的效果。五、让学生去创造如何使用教材教学不只是教师的任务，在很多情况下可以留一些空间和时间让学生自己去想象、去创造使用教材，然后进行小组讨论,再提交教学设计，经过评选，教师再进行教学。实际上，最后教师只是提点一下已足以完成教学内容，因为学生们在讨论、设计、评选教学设计的同时已在不知不觉中