语文教学中的情感教育作用与运用刍议

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1、语文教学中的情感教育作用与运用刍议湖南省隆回县七江镇屮心学校刘学龙【摘要】重视情感教育是新课改对初中语文教学提出的基本要求，如何更好地发挥情感教育在教学中的独特功能是值得我们永久探讨的课题。情感教育充分体现了素质教育的内涵，早就引起了我们语文教师的关注和重视。本文简要研究了新课改下初中语文教学中情感教育的作用及运用，从情感投入、情景创设和真情流淌等方面简要阐述了初屮语文情感教育对教学有效性的影响力。【关键词】语文教学；情感教育;有效课堂；智力与非智力因素研究资料表明，一个学习者只有当智力与非智力因素都处在兴奋状态时最能收到最佳效果。在初

2、中语文教学实践中，我们有不少语文教师只注重知识性信息交流，而忽视了情感教育，以致限制了自己教学潜能的发掘，影响了教学效果。我认为语文教学过程屮，教师在充分考虑认知因素的同时，还须充分发挥情感因素的积极作用，力求知情合一，增强语文教学效果，全面打造语文“有效课堂”。一、发挥自身情感的教育作用，以情感人。教师的工作对象是学生，他的健康的心理品质直接影响学生。学生在接受知识之前，首先接受的是教师的情感。“亲其师而信其道”，学生较强的向师性，决定了教师白身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。教师工作需要有强烈的事业心、责任心和无私献身的精神，这

3、种情感对学生有耳濡目染的影响力。爱屋及乌，情感具有迁移功能，教师对所教学科的专注与真诚的情感会引起学生的情绪体骑，影响其的学习态度。止如苏霍姆林斯基所说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。在教学中正确运用这一功能于教学Z屮，有利于培养学生对语文学习的积极态度。人非草木，孰能无情？教师发自内心的真实情感最容易引起学生思想的共鸣，就会把对教师的信赖迁移到教师所教的课稈中。二、营造富有情感的教学氛围，触境生情。在语文教学中，教师至关重要的是要调好学生感情之弦，启迪学生思维，善于察“言“观”色，敏锐捕捉学生情感变

4、化的外显表现，针对其情绪发生的心理规律巧妙组织教学活动，使师生情感和谐共振进而深刻理解课文。这要求教师要营造富有情感的教学氛围，要力求达到“忘我无我“的境界,在课堂上教师甚至可以“手之舞之足之蹈之”，让课堂动感十足，因为教师正确的教学行为有助于良好气氛的形成。首先教师要设计好课堂引入语，借助咅乐、图画等创设情境，再现美的意境，把学生领入作品的情景中去。其次在教学中要接纳学牛所表达的感受，要以自己的快乐、饱满、振奋情绪、得体的举止来影响和引导学生的情绪，要用鼓励性的话语激起学生情感交流的勇气与欲望。使学生有一种“我的课堂我做主”的冲动，使

5、整个课堂气氛围充满应有的生气和活力，使学生能更好地接受新信息。其次。最后要重视有表情的朗读或学生表演，引导学生进入角色。朗读既能使学生“郁郁乎情生”，又能帮助学生引发兴趣，理解课文内容。让学生分角色朗读，能激发学生像兴趣，更好地体会课文中的感情。三、铺成真情流淌的教学环节，处处含情。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文教师要打造出高效课堂，就必须在教学中要善于把握真“情”流淌的“听说读写”的四个语文课堂教学环节，结合运用好文章蕴含的激情，有目的地去激发学生在感情上与作品的共鸣，撩拨学生入情、悟道，让课堂

6、风生水起，处处含情,达到理想的教学效果。（一）、听中会“激”情。一篇文笔优美、情感至深的文章能给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。教师假如根据不同的作品，恰到好处的创设情境，播放与课文相关的音乐，听一听标准的朗读磁带，示范性朗读课文，学生就会在听中“激”情，产生身历其境的感觉。（二）、说中要“动”情。在语文课堂里，教师要擅于运用形彖生动、活泼风趣的语言，结合恰当的肢体语言，创设语言情境，激活学生思维，吸引学生进入情境并为之“动”情。教师要在课堂上创设学生“说”的氛围，情动才能辞发。教师要把与学牛的情感情感交流贯穿教学全过程，知道学牛说话

7、的方法，使其语言表现能力在课堂展示中得以提高，最终使其“语”的训练落到实处。另外教师还须在导学案中补充与课文有关的课外材料，丰富学生情感体验，帮助学生感受到当时的情景，快速理解课文。（三）、读中应“品”情。文学是借语言来雕塑描写的艺术。语文教材就是通过文字向学牛传输语文知识的，若忽视了课文中的语言，形象便是一种空架子,又怎能引导学生披文入情呢？故语文教师要以语言为切入点来分析处理教材，重点是引导学生赏析文情并茂的精彩语段、关键词句，体会蕴涵在内的深刻人生哲理与丰富思想情感。如教《白杨礼赞》时，应抓住能体现白杨树不平凡的三个方面和揭示白杨

8、树象征意义的自然段，引导学牛圈点勾画，反复吟诵。教师朗读时和指导学生时应把握好文中的情感内蕴，要求以抑扬顿挫的语调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏，把感情表达出来，文章“不是无情物”，熟读成诵，让师生读出神