运用“五化”法构建英语生活化课堂

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1、运用“五化”法构建英语生活化课堂摘要：本文提出“五化”法构建英语生活化课堂的主题，论述构建生活化课堂的具体实施措施。关键词：初中英语课堂教学“五化”教学法生活化课堂著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的观点，英语课程标准也指出：英语课程改革强调从学牛-的学习兴趣、牛活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，教师应积极构建生活化的英语课堂，让学生在真实的生活场景中学习知识、体验生活，从而实现“生活即教育”的理念。本文从五个方面，论述构建英语生活化课堂的具体做法，和同仁

2、们交流。一、提供牛活化的内容，使教学内容生活化要构建生活化的课堂，选择生活化的教学内容是关键。教师根据教材内容，以学生的实际生活为基础，精心挑选和使用生活化的内容，让学生在自己熟悉的自由的氛围中学习，可以提高学生学习的兴趣。牛津英语教材的最大特点就是教学内容联系生活、富有时代气息、体现时代精神。下面以8A为例，谈谈教学屮教师如何结合教材，为学生提供生活化的教学内容。Unitl的中心话题是“Friends”,初中生已经开始交友，因此课堂上借助"朋友”这个话题,通过谈论、交流Whatmakeyourfr

3、iendsspecial?渗透交友的"学问”；Unit2"Schoollife”,让学生谈论Myidealschool是学生喜闻乐见的话题，因为与学生的生活实际息息相关，学生会乐于表达自己的想法，畅想自己理想中的学校生活；Unit3“Adayout”，旅游话题是学牛熟悉、喜爱的话题，让他们谈论一次旅游经历，他们不会感到陌生；学生喜欢动手，对DTY感兴趣，都有自己DTY的经历，因此学习Unit4“DIY”，他们会轻松愉快、积极投入;Unit5&6的话题更与生活实际紧密相关，保护野生生命、保护野生动物是

4、单元的主题，也是社会的需要。上课时，设计这方面的内容，如动物、鸟儿的一些图片，让学生描述这些动物的外貌、生活习性，学牛会滔滔不绝；展示猎人捕杀动物，如捕杀老虎的图片，学生会义愤填膺，激起他们保护动物的情愫。Unit7&8的学习内容是一年四季的变化、自然灾害对人类的危害等，这些话题都与学生实际相关，教学时，结合实际，如唐山大地震、5.12四川汶川地震，学生会在实际生活中，体验自然灾害的危害、学习在自然灾害中学会自救和他救。二、创设生活化的情境，使教学情境生活化营造生活化的学习氛围，能使学生在真实的生活

5、情景中运用语言，在丰富的生活情感体验中收获知识。因此，教师应创设生活情境，以提高学生实际运用语言的能力。例如,学习“W订danimals"时，在写作部分，如果向学生展示猎人捕杀野生动物，如wolf,tiger,elephant,bear•等的画面，学生会在真实的场景中意识到猎人们为了钱不惜一切代价捕杀人类的好朋友一动物的罪行，意识到保护环境、保护野生动物的重要性。同时，在谈论画面时,进一步巩固本单元所学的语言知识:kill.・・for...,hunt...for...,takeactionto,We

6、shouldprotecttheanimals.等，使学生身临其境，培养其英语思维能力。三、设计生活化的活动，使教学活动住活化实践活动可以让学生通过在生活中活动而应用知识，使学生在用中学、学中用。因此，教师应设计生活化的活动，使英语教学生活化。例如，学习uHappybirthday”这一单元时,巧设一位同学过生日,课堂上为这位同学举办一个生日派对，全体同学为他唱起Happybirthdaytoyou的牛日快乐歌，几位同学为他送生日礼物，他情不自禁打开礼物等,在这样的“纯真”氛围里，学习这单元的相关知

7、识，同学们融情于景，在浓厚的生H氛围里学会相应的单词、祝福语及词组迫不及待做某事cannotwaittodosth・例如，学习“22-year-oldcomputerprogrammermurdered”，模拟一个场景：一位小伙了惨死在大街上，警察们介入调查、审查嫌疑人、找凶器找证据等，使学生获得身临其境之感。再如，写推荐信，提及Simon斥于助人的故事，可以设计真实的活动，安排一个模拟场景：一个孩子在大街上哭喊着找妈妈、Simon上学路上巧遇、送男孩到派出所、陪伴小孩子玩耍、联系孩子的爸爸妈妈等，

8、学生通过活动，构建了知识，情感受到了熏陶。四、使用生活化的语言，使教学语言生活化课堂教学效果在一定程度上取决于教师的教学语言。如果一位不善言笑的老师采用抽象的、理论化的教学语言，会使本來就枯燥的英语更味如嚼蜡。相反，如果一位英语教师在教学时，能以饱满的激情、幽默的语言展开教学活动，课堂教学就会充满生机和活力。如一位老师在上公开课"Kitty'sfavoritefilmstarw时，先向学生展示奥黛丽•赫本的几幅靓照，然后夸张地说：Herbeautyandcharmat