生活化英语 活动化课堂

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1、生活化英语活动化课堂摘要对于语言学习者来说，学习语言的目的是为了表达和交流。当今社会，英语作为人们在日常生产生活中进行交流表达的一种常用语言，它来自于生活，并为生活所用。关键词英语课堂生活化活动化信息化《新英语课程标准》中要求教师：“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决生活中问题的能力。”“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。”下面我根据自己在教学实践中碰到的若干案例作分析，谈谈如何创设生活化的英语、活动化的课堂教学。一、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学活动案例1：4B《Openday》复习巩固Therebe……句型。教师在最后一个环节复习巩固

2、Therebe……句型时，问学生理想中的教室是怎样的？（PPT上出现一间空白的教室）然后要求学生利用句型Ihopethereis/are……inmyclassroom.当学生说到某样东西时PPT上会显示出来，学生感到太神奇了，争相发言，调动学生兴趣的目的就达到了。5反思：创设情境的目的之一在于激发学生想说的欲望，促使学生全身心地投入到英语学习活动中。因此老师所创设的情境就应符合儿童的心理特征，突出兴趣。案例中，教师不是简单地让学生用Therebe……来描述所看到的情境，而是充分利用多媒体课件的便利，让学生利用句型说出梦想中的教室，这不仅激发了学生想说的欲望，而且把学生的积极性和想象力都调动起

3、来了，这才是我们新课程所倡导的以学生为主体的课堂。二、创设自然生动、贴近生活实际的教学活动案例：3A《Colour》的教学。利用多媒体课件设计Tomandhisfriends去野生动物园的游玩，在繁忙马路的十字路口前停了下来的情境图片。T：Hello,boysandgirls.Tomandherfriendswanttogotothezoo.Nowwhatcanyouseeinthestreet?S1：Icanseeacar.It’swhite.S2：Icanseeabus.It’syellow.S3：Icanseeapoliceman.T：Cantheygonow?Why?S：No.Tha

4、t’sred.T：veryclever.Yes,theycan’tgonow.Thetrafficlightisred.Whenweseethegreenlightwecango.NowI’mapoliceman.Whowantstobeadriver?5反思：英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”教学设计就应该在“真实”二字上下工夫。只有当所创设的情境和学生的生活经验相符合时，才能激起学生交流的欲望，迅速投入到所创设的情境中，才能获得愉快而又准确地体验和语言表达。案例中情景的创设，教师充分利用了实际生活中学生们非常熟悉的交通红绿灯，让学生在的表演中学习、理解和记忆颜色

5、单词，这种情境创设简单、方便，此活动不仅能让学生对这3个颜色单词记忆深刻，还能让学生受到遵守交通规则的教育，将德育教育与英语课堂教学活动结合起来。故创设情境必须贴近现实，要从学生已有的生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语学习的兴趣和思维的积极性。三、从教材中捕捉生活信息，创设简单有效的教学活动案例1:5A《Shape》新授square，rectangle，diamond，triangle，circle几个表示形状的单词。T：Hi,everybody,whatcanyouseeinmyhand?S：Icanseeapieceofpaper.T：OK.Whatcolourisit?S：It

6、’sgreen.T：Doyouknowwhatshapeisit?教师没有用多媒体课件，而是利用一张普通的纸长方形（rectangle），通过不同的折叠变出正方形（square）、三角形（triangle）、菱形（diamond）和圆（circle）等开展新单词的教学。案例2:4B《Openday》中巩固Thereis/are…句型。教师在巩固Thereis/are…句型时，创设了这样一个情境，教师给每位学生发了一张纸，让学生在纸上画出家中自己最喜欢的一个房间，然后用句型Thereis/are…表达出来。5反思：案例1中采用折纸的方式学习单词，简单中不乏新颖，使得乏味又难掌握的图形单词形象而

7、灵动起来，学生在动脑动手的过程中学习英语，让学生记忆深刻，英语就在身边，原来英语学习也可以像数学一样通过动手操作来学习。这节课不但没有偏离教学目标，而且巧妙地突破了本课的教学难点。案例2中教师让学生把自己熟悉的场景画出来，但情景不是装饰，装饰过于华丽，兴趣往往会被转移。学生把兴趣都放在了画画上，疏忽真正需要思考的英语元素、英语内涵。一节课短短的40分钟都很宝贵，教师不应为了追求课堂表面的热闹而一定要采用某种形