曾招等运用生活化理念,构建高效语文课堂

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1、曾招等运用生活化理念，构建高效语文课堂小学语文是一门实践性非常强的课程，实现小学语文教学生活化可以引导学生回归生活，观察生活，在实际应用中提高学生学习语文的积极性，从而实现高效的教学效果。生活不仅是学习的重要源泉，也对课堂教学有着很高的拓展和延伸，日常生活才是学生真正发挥语言功底的重要场所。小学语文作为培养学生想象能力和感知实践能力的重要基础学科，将小学语文教学融入生活中，把语文生活化、生活语文化，这是现代语文教学的必然趋势。本文笔者结合教学实践，谈谈几点小学语文教学生活化的方法与途径。一、让语文课

2、堂走出校园，鼓励学生捕捉生活精彩在新课程理念的要求下，小学语文教师应树立“大语文”教学观，不要把教学的空间局限在校园里、课堂上。我们不仅要让学生在课堂上用脑思考，更要让学生在生活中用眼观察、用心体验。通过生活实践来学，使学生获得真正的知识，有价值的知识。例如，在教学《荷花》一课时，课文描写了夏日公园里的一池荷花盛开的情景，作者以丰富的想象力描写了荷花的清新与美丽，展现了一幅生机盎然的水中上荷花画面，表达了作者热爱大自然的情感。为了让学生能够切身感受到文章中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘的描写

3、，笔者在周末组织学生到公园荷花池身临其境地去观察和体会、再现生活，转变学习方式在语文教学中，没有学生在教学中的积极主动地参与，教育就可能蛻变为“驯兽式”的活动。因此，语文教学应结合学科特点和儿童身心发展的规律，积极倡导自主、合作、探宄的学习方式，创设情境让学生联系生活实际，充分挖掘教材中所蕴含的情感，积极参与，畅所欲言。例如，在教学《负荆请罪》时，笔者引导学生自编自演《负荆请罪》课本剧，学生在学习小组中分工合作，不仅根据剧情需要自制了一些简单的表演道具，而且能根据课文角色选择合适的人选进行表演，他们

4、兴趣盎然，全心投入，入情入境，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位，把抽象的语言文字转化为形象具体的身姿运动，通过表演课本剧的形式使教学与生活紧密联系起来，表演非常成功。这样的教学，使语文课堂一扫沉闷气息，满足了儿童爱表演的天性，给予他们更多的心灵自由，课堂与生活紧密联系在一起，既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。学生成为课堂的主人，成为学习的主人，他们可以感受到语文与生活真的密不可分，在生活中，他们又随时可以用学到的知识去理解生活，从而构建更多的语文知识，拓宽了学生的视野，使语文教学走

5、进学生的生活，成为培养学生人文精神的“梦想剧场”“文化殿堂”。三、指导学生学以致用，体会学习知识的乐趣。指导学生把学习到的语文知识运用到实际生活中去，需要教师仔细研究教材，进而发掘其中有价值的地方，帮助学生达到学以致用的目的。比如在学习了三年级课文《我爱故乡的杨梅》之后，教师可在课堂上请同学们做一下小小推销员，向全班同学介绍一下自己家乡最出色的一种水果，并比赛看谁介绍得最好，相信这一举措一定会激起同学们的好奇心，纷纷跃跃欲试，或仿照课文方法介绍西瓜，或是另辟蹊径采用一种全新的方式介绍桃子等，且都将水

6、果描述得惟妙惟肖，淋漓尽致，这种生活化的教学方式不但激发了学生的学习兴趣，还使教学达到事半功倍的效果。四、联系生活，作业设计生活化小学语文作业，不像数学作业那样，有大量的题目要练习，我们注重的更多的是一种体验、一种感受。在小学语文生活化教学过程中，作业应该是语文生活化的有效载体，教师在进行学生的作业设计时，要设计与现实生活贴近的语文“生活化作业”，就是要改变单一的接受性、机械性、重复性作业形式，探索“接受与体验”“发现与研究”“共性与个性”“学习与应用”相结合的新型作业形式；改变单一的个体性作业形式

7、，探索独立自主与合作交流相结合的新型作业形式。学生作业生活化，就是要让学生深入生活，最大限度地拓展学生语文学习的空间、时间及学习内容，激发学生学习语文的兴趣，让学生在家庭生活、学校生活和社会生活中养成时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。例如，教学《景阳冈》一课，我们可以在指导学生理解课文内容，了解武松人物性格特征的基础上，进行拓展训练，如：通过学习，我们已经知道武松的性格、能耐，请你帮武松写一份求职简历，介绍他的特长，为他谋求一份工作。通过实践，我们不难发现学生的学习积极性很高，在写求职简

8、历的过程中，也让学生明白了一个道理，要想立足于未来的社会，必需具备过硬的本领，不然就会有失业的危险。这样，我们通过课堂不仅训练了学生的写作能力，也让学生和社会和生活有了一些接触的机会。总之，生活中处处都有语文的影子，语文中生活的元素也俯拾皆是。在小学语文教学中实施生活化教学，可以改变传统将语文演绎成枯燥乏味的文字符号，丧失语文原有的生活味，导致语文教学失去生命的活力，使语文教学陷入死胡同的现状。因此，只有将小学语文教学扎根于生活这一片沃土，小学语文教学才能枝繁叶茂，开