语文教学中语感能力培养的策略

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1、语文教学中语感能力培养的策暁摘要：本文从优化语言坏境、槊•造优秀人格、强化实践活动、促进学生个性发展四个方面，介绍了语文教学中培养学生语感能力的策略。关键词：语文教学语感能力培养策略语感训练是语文教学研究中一个丿力久而弥新的课题。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”但在实际的语言教学活动中，这“最耍紧”的“首要任务”并没有引起广大语文教师的真正重视，更没有认真去落实。近几年渐起一股语感探索热，有一些研讨争鸣文章见诸教育刊物上。本文想就对语感的认识和培养

2、问题，谈几点看法。一、优化语言环境要建立好的语言环境，为接触高层次的语言知识创造条件。这里所说的“语言环境”不仅仅只是语言学习材料，也不仅仅只是学习环境，理想的语言环境最好是能包括学习环境、生活环境在内的所有的天地，要让学习者被优秀的语言材料所包闱，受到熏陶和感染,让学生不只是一个学习者，更是语言的感受者和实践者，让他在生活屮“不知不觉”地学习。事实证明：出于生活目的不自觉的学习和出于学习目的自觉的学习相比较，学习者心理上压力小、焦虑情绪较低，需要的毅力、意志力因素要小得多,因而学习过程更轻松快乐一些。

3、学习效果自然会更好一些。语感的形成具有耳濡FI染,潜移默化的特点,这就决定了环境是教学过程中的关键因素，应该说，学生长期接触而浸润于其中的语言材料具有什么样的性质，学生所形成的语感中势必也会无意识地带上这些性质。所以创建一个好的语言环境是培养语感的先决条件。除了优秀的语言材料之外，语文老师是最佳的语言环境的创建者，相对于其他人来说，学生对语文老师的语言更注意，无意识和有意识的模仿会更多一些，一个有强烈的创建语言环境意识的语文老师，必定会努力提高修养，在知识、思想、情感方面达到较高水平。并且自身就应该具有

4、强烈敏锐的语感，不仅要积极展示自身潜力屮的学识修养和语言才华，而且还要用自己的精神气质和道德品质在潜移默化中去影响学生。二、塑造优秀人格从语言发展的历史看，“语言是人类文化心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声语言和人的生命、生存、生活是同步的。”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸，精神世界的提高会促进语言世界的发展。语感能力培养之所以耍注重人格构建和塑造，并视其为核心木质乃至最高层次意义上的语文能力，其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是

5、作者人格的伟大体现。正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要冇雄伟的人格。”孟了散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家;鲁迅杂文如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，因为他是风雨如磐的IH中国里愤世嫉俗的革命干将；毛泽东诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明,因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。因此，语文教学不能人为地割裂“心”、“言”而大谈什么语感培养。学诗的功夫在诗外，要培养优秀的语文人才，首先得塑造优秀的人格。三、强化实

6、践活动要促使学生从学习者如色转变为实践者的如色，就必须提供实践的途径，语感实践就是我们接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对我们的感官反复进行言语刺激，使我们的大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练可以从以下几方面入手：1・朗读：语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高我们语言感悟能力的行之有效的好方法。语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的

7、高低快慢强弱之中。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，其至要求我们把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会口然而然地浸润到口己的内心深处,激起我们情感的共鸣，从而使其语感得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了対文章的理解。2•诵读：诵读时要做到眼到、口到、耳到、心到，调动全身心多种感官功能，这样对语言材料的感受就会准确、细腻、真切。从而获得审美感受。所谓“文选烂，秀才半”，“读书百遍，其义自见”，

8、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟言虽简单，却道出了语感形成的真谛。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料,品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。3.美读:重在以情感人，读出情趣。叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获他又特别指出，在美读的