语文教学中有效合作学习方式探析

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1、语文教学中有效合作学习方式探析新课程理念已经逐步被广大教育工作者所接纳。课堂上教师的教、学生的学的方式发生了很人的变革。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，已成为当前教学探究的主旋律。冇效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的冇效方式，更是一种富冇创意和实效的教学理论和策略。一、有效合作学习的教学策略语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主

2、动获取知识的能力。有效的小组合作学习是实现这一冃标的重耍途径。在语文课堂教学中怎样地开展有效的小组合作学习活动，根据初中学生和语文特点，笔者结合口己的教学实践，采用任务学习法指导学生进行合作学习。任务学习法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作，并把完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与语文课堂教学中的任务型教学紧密联系。根据教学内容安排在课前、课屮、课后进行。1•课前小组合作学习这种活动町以是预习课文，查阅工具书;也可以是思考问题和提出质疑。这与一般的课前的预习不同的是，教师经常捉出一

3、些富冇挑战性的学习要求,可以让学生独立预习找出学习难点，然后在学习小组内讨论，小组成员之间互帮互学,如学习《驿路梨花》吋,可以围绕“无私奉献爱到人们的称赞,市场意识也在增强，假如哈尼小姑娘在驿站开起旅店，勤劳致富,你怎么看？”这个问题展开讨论;也可以在布置预习时要求学生小组完成一些课而任务，比如，预习《中国石拱桥》吋，让小组成员实地观察石拱桥，并通过信息的搜集后，进行整理归纳有关桥的种类和形式等;还可以安排课前“三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员准备的基础上进行加工。课堂上和同小组推选代表演讲,教师

4、指定发言或学生自山发言等形式进行交流。这些教学活动既营造课前合作的氛围，乂能激发学牛.的课堂兴趣。2.课中小组合作学习课屮小组合作学习应自然融入课堂教学设计之屮。在教V中教师应有意识围绕教学内容,创设便于小组交流的语境或情境，引导学牛在小组合作活动小发散性地、创造性地思维。例如，教学《屮国石拱桥》时，教师可以根据课文特点，给学牛动手的机会，让学生拿來较厚的纸共同剪出不同形状的桥,从屮理解“拱桥”的意思，还比较出了“拱形桥”承受力较人的优点;还可以让学生动手画一画赵州桥的形状,并陈述自己为什么这样画的理由，从而理解“各

5、有”的意思，也为进i步体会石拱桥的优点提供了直观和体验。乂如，综介学习课《话说家乡》，教师可以让学生在小组展示搜集的冇关家乡的资料、H己办的手抄报，介绍家乡的情况;也可以在小组合作中派代表上台展示图片并介绍家乡的人文景观，畅想家乡未来的设想。教学中教师要积极地启发和引导学牛•之间的互动，有意识地组织小组学习成果的交流，努力培养学牛•的学习能力和合作意识。比如，举行查字典比赛,成语接龙比赛，诗歌朗诵比赛，讲故事比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组之间的合作能力，教师在课堂上要及时地评价小组团体表现，并将其作为小组成员个人的

6、成绩的组成部分。3.课后小纽合作学习教师应注意指导课后小组合作学习活动。如,布置小组成员Z间的词语听写，课文朗读与背诵，进行课文内容的复述的练习和体验，检查书面作业等。教师既耍鼓动学生完成作业，又耍了解小组合作对每个学主的实际帮助,并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展学习。这样,按照学习任务组织合作学习，学牛的学习目标明确,合作学习的意识增强，小组间就会形成强烈的集体荣誉感,提高自身的学习效率，学习成绩也必然得到大幅度的捉高,这对改善语文课堂的教学效果是具冇现实的实践意义。二、有效合作学习要把握“三个是”1.成员搭

7、配是前提学习小纽成员搭配在尊重/牛自愿原则的基础上，应根据学牛的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理索质进行综合评定,然后搭配成若T界质学习小组（成绩上中下）或同质小组（成绩接近的），通常以4—6个人为宜。小组内设小组长1人,记录员1人，汇报员1人。小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人,有一定合作、创新意识的学生担任。记录员的职责是将本组合作学习过程的情况向全班或老师进行汇报。1.养成习惯是必要(1)要真培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的冃的是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼,人人尝试成功的

8、喜悦。因此，教师首先要培养学纶积极动脑，认真思考、踊跃发言的习惯。(2)耍培养学住虚心听取别人的意见习惯在交流吋，教师着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可釆取卜-列措施;一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与白己的意见相比较;二是开展道徳教冇,使学生明确不认真听取别人的意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听