合作学习-小学语文一种有效学习方式

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1、合作学习：小学语文一种有效学习方式《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，这些都意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，合作学习方式是新的学习方式中一种旳为常见、有效的学习方式。在小学语文教学中，如何运用合作式学习提高

2、教学质量是课改过程中必须探究的重要问题。一、教学方式和学习方式的改变。教学观念转变本身要在教育方式转变中进行，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革载体作用。教师教育观念和教学方式的转变旳终都要落实到学习方式的转变上。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式，甚至生存方式的转变。合作式学习方式旨在改变长期以来中国教育“你教我学”、“你讲我听”的教学模式，使教师从知识传授为主的轨道转到以能力培养为主的轨道上来。因此，改变教师角色建立新的教学观就成为小学语文合作方式的基础。二、营造氛围

3、，重视“讨论”能力。小学《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”o合作学习贵在通过讨论、交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引申和拓宽，使学生学有所得，而且逐渐建构知识，掌握方法，逐步学会学习。“讨论”就是学生就某一问题提出见解，交换意见，进行讨论，以达到知识互补、相互激励、诱发思考、明白事理的目的。讨论是听、说、读、思的综合训练，它具有群体性、语言性、思想性和情趣性特点。在小学语文”口语交际"中让学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话

4、题表达自己的看法，小学语文阅读教学中的“讨论”，不能单纯重视字词抄写、背诵，轻视口头交流讨论，忽视学生“讨论”能力的培养。我在教学中积极营造良好的课堂氛为学生积极主动参与“讨论”创造条件。教学中，我常常鼓励孩子们答错可以重答，不完整可以补充，答错没有关系，重在参与，重在举手的那份勇气，重在发表自己的看法。这样做收到了较好的效果。三、建立学习小组，进行合作学习能力的培养与训练。合作学习小组成员有4—6名，每组安排思维活跃、聪明能干的学生担任小老师，让有责任心学习中等的同学担任小组长，这样，小老师带动

5、了课堂中做“配角”的学生，而小组长自然而然地加快脚步追赶小老师，小组内人人都乐于思考问题、讨论问题，畅所欲言，真正成为学习的小主人。在学习中，还必须不断进行合作学习能力的培养，让孩子们学会表达，学会参与，从而提高课堂教学效率，使孩子获得更多思考和表达的机会，养成和他人合作、倾听他人意见的良好习惯。还要让不擅长表达的同学，克服心理障碍，把自己的想法告诉同学，让他们感受到成功的快乐。四、设立奖励制度，增强合作意识。为了更好地开展小组合作学习，增强同学们的合作意识及创造意识，我专门设立了“微型诺贝尔奖”

6、，每天一小评，每周一评比，每学期一总评，通过评比同学们不仅提高了说话能力，而且增强集体意识。（作者单位：盐城市亭湖区李灶小学）