语文课堂构建的线索探析

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1、语文课堂构建的线索探析线索作为构筑学生知识体系的一个部分,是教师课堂教学的主线。一堂课，线索的寻找，绝非简单的提出问题，分析问题。而是需要对文本进行深入研读、分析的基础上，才能拎出牵一发能动全身的线索。当然，线索不仅是对“文”的重视，还有对“质”的追求。一节高标准的语文课,给人最终的印象,应该是课堂脉络清晰，意蕴又极其丰富的。这个线索可以是语文学习方法上的，可以是具体的语文基础知识方面的，也可以是课文具体内容的。找出这个贯穿课堂的线索，可以从以下几个角度进行尝试。一、打破常规，从与文章主题非直接关联的段落是否可删除,来构建一堂语文课按照一贯的思路,对于课文的分析都是抓住与主题相关

2、的语段进行分析，这样能比较快地让学生分析出作者的写作意图，文章的中心思想之类。但对于部分使用大篇幅叙写标题外的内容的课文，其实正好可以转变那部分内容为最直接的教学资源，来理清课堂思路。这样反而能让学生更好的理解其存在的必要性。如《中原我军解放南阳》这一课，由于时代背景较为复杂，学生对文章的理解就有难度，再加上这篇新闻篇幅比较长，陌生的地名也比较多。让学生自读课文加以理解，学生云里雾里，只看明白文章是与战争有关的，写了什么全然没有印象。针对这个情况,在课堂之初，我为文章整理出一个枝干，由几个问题串联起本堂课。问题一：本文共几次写我军解放南阳？问题二：本文的中间部分写了什么？问题三：

3、中间部分既然不是写我军解放南阳的事情，有无存在的必要？整堂课围绕这三个问题展开，脉络非常的清晰。学生解决了第一个问题后，会知道，本文的头尾部分都有写到南阳O开头部分写到南阳,是介绍南阳自古以来的重要地位,以及蒋介石对南阳的重视到后来被迫放弃南阳。结尾部分写的是对南阳逃敌王凌云黑暗前途的预言。既然如此，就很容易引出第二个问题，本文的中间部分写了什么？由文章所知，写了我军河北战绩、南线战绩、不断壮大。这些内容似乎都与本文的题目无关，那么为什么作者要花很多的篇幅来叙述呢？这之间有什么必然联系呢？等学生把这一问题解决了，也就能明白中间部分，是南阳取得胜利的必要前提。这样的结构模式,把一篇

4、看上去复杂,无从下手的文章简单化，不仅上课脉络清晰，学生理解起来也轻松。二、遵循作者思路，从文章的主要内容出发，来构建一堂语文课叶圣陶曾说过:“作者思有路，循路识斯真。”阅读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解文章，理解才能做到透彻。这个教学思想，揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。在丰子恺的《竹影》这一课，我把文章的主要内容设为整堂课的枝干。学生阅读后让学生概括文章的主要内容:“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，用木炭在水门汀上画竹影，并听爸爸讲中国文化的艺术特征。学生能概括出文章的主要内容，也就能抓住文章的重点，真正体会课文的思想感情。这之后课堂问

5、题的设置，就围绕这一主要内容展开。文中华明是谁？赏析其进场的语言、动作描写。当时的环境如何呢？爸爸给我们讲了中国文化的那些艺术特征？是通过什么办法让我们明白的呢？一个个问题的解决过程中，旁生出许多细节性的问题,但整堂课又因为主要内容的存在，能回到主干上，使课堂不至于一盘散沙。让学生在枝叶上沿着作者的思路，对文本进行深入的研读、分析、思考，由浅入深、由表及里逐步理解课文。三、分门别类，从不同信息中整合出要点，来构建一堂语文课对于较长篇幅的课文教学，有时未必能尽如人意的寻找到一条明晰的线索，而课堂的时间基本都是固定的。在这种情况下,采用逐段讲解的方式，整节课堂就会显得支离破碎，学生听

6、了这点，忘了上一点。鉴于此，教师可以在对文本的深入研读之后，对文中的要点进行系统的归类，整理出一条可以贯穿课堂的线索。《范进中举》这一课，对要点进行归类后，让学生采用中医的望、闻、问、切、断的方法对范进进行诊断。具体到四个步骤,就可以对学生提出相应的问题，让学生充分调动大脑进行思考。如“望”这一环节，可以让学生来写病历，并提出你认为病历中哪句话写的精妙？（可从动作、外貌、神态、语言等方面入手）。得出初诊结果。“闻”这个环节，可让学生找出不同人对范进病情的描述。得出诊断二，有可能是什么病情。依此类推，完成问、切、断的环节。当然，学生在中间环节找出相关的句子时，教师就可引导学生来理解

7、相应的句子，这样学生想要探求、理解的兴趣更加的浓厚，教学效果也能更为有效。这也符合了《初中语文课程标准》中所提到的，对于阅读教学应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。精美的文章大多都会有一条精美的线索贯穿全文，是可以用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。这条线索是文章的丝线，也可以成为语文课堂的线索。有了明晰的课堂线索，课堂才能脉络清晰，枝繁叶茂。在一切为了教学，一切为了学生的理念下，如何更为高效的构建课堂教学框架