语文课堂教学有效性策略探析

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1、语文课堂教学有效性策略探析有效课堂教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果。而采取什么方法，以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学，直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的老师一定能贯穿课的始终把学生的注意力管理好的。那么，在新课程背景下，如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、用精美的语言来包装课堂小学语文教材具有“文质兼美”的特点，存在着许多形象的、情境的审美内核。一个语文教师，要想提高自己的教学效果，尤其是想对学生进行美的教育，首先自己必须具有较高的语言修养。教师的语言一方面应该像

2、诗一般，有鲜明的节奏，有和谐的韵律，通过语速的快慢，语音的强弱、髙低，语调的舒缓、沉稳、欢快、高亢等来表现它的美；另一方面，教师的语言应该机智幽默，意味深长，催人奋发，学生能从这闪现出智慧的话中轻松地学到知识，懂得道理。现代学生需要听或音乐般的，或有幽默效果的话，正如鱼需要水，树木需要阳光一样重要，所以教师要多说具有这些效果的话。教师运用美的教学语言，给学生以美的感染和熏陶，引导学生去探求真，获得善，享受美，从而使他们在知识上得到充实，智能上得到发展，思想上得到陶冶，灵魂上得到净化。二、用精彩的生成来构建课堂'‘教学是主体的、能动的、活跃的人的活

3、动，教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美”。课堂教学过程中，动态生成就是始料不及的"意外”。布卢姆曾说：'‘没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”因此，当“意外”不期而至时，教师不能拘泥于预设，应尊重学生的思维状态，关注他们的需求，把握好契机，并及时将它转化成有效地课堂教学资源，给学生畅所欲言的机会并带着期盼分享他们的童趣，那么你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体验到意想不到的课堂乐趣。如笔者在教学《将相和》中“负荆请罪”一段，正当学生为蔺相

4、如以大局为重的胸襟折服时，冒出了一个另类："老师，前文的蔺相如机智勇敢，这里他为什么这么傻，采取这种自取其辱的下策？”一石激起千层浪，学生苦思冥想有没有更好的办法可以既达到目的，又不受羞辱。有的说：“蔺相如可登门造访，晓以利害关系，相信廉颇也会通情达理的。”有的说：“当着文武百官的面和廉颇讲理，光明磊落地说服他。”还有的说：“让赵王找个茬治治廉颇，再由蔺相如出面求情，获得廉颇的感激。”……通过讨论，学生明白了“以退为进”，让廉颇悟出其中的道理，效果远比指责、争辩、欺瞒好，这就叫策略，蔺相如就是这样一个立足智慧，做事有谋略的人。对话，使教学如“剥笋

5、”般层层推进，如“织网”般丝丝入扣；生成，使课堂流光溢彩，熠熠生辉。课堂教学的精彩就这样在偶然中悄然生成。三、用精选的资料性课程资源来丰富课堂伴随着新一轮基础教育课程改革，“课程资源”成为人们特别关注的一个崭新概念。越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的教学资源，越来越多的与语文教材相关的文字、图片、音像等资料性课程资源出现在阅读课堂上。但是,也有不少教师对资料性课程资源的选用缺乏明确的目的，误以为引用的资料越多越好，以至把大部分课堂教学时间用在补充资料的展示上，课堂成了“资料展示厅”。比如一位教师在执教《只有一个地球》时，课堂上，在仅仅用了8分

6、钟的时间交流“课文告诉了你什么”后，就先给学生《地球母亲一一我要忏悔》和《一封来自地球母亲的信》两篇阅读材料，让学生读完后以"你想对地球母亲说些什么”为话题展开对话，接着教师又借助课件出示并朗读学生提供的两则网上的信息《布什抛弃京都协定书》《布什不参加拯救地球会议》，在读完后让学生说服布什，展开对话。上例中，教者认识到师生是课程资源的创生主体，这是对语文教育传统的一次重要的突破，为语文教学开辟了广阔的道路。但是，仅仅8分钟的课文学习，学生连正确流利地朗读课文都很难做到，充斥课堂的大量的阅读资料，必然会造成学生对文本感知感悟的冲淡。因此，资料性课程

7、资源的选用，要精益求精。就一堂阅读课而言，并非多多益善，也不可毫无涉及，必须在适当的环节，以优化的方式，进行有效的展示，从而帮助学生更好地抓住阅读重点，突破阅读难点，进行有效阅读，提高学生素养。同时亦可以达到扩展文本的内容，扩宽学生眼界的目的。责任编辑龙建刚