语文复习如何运用信息论（教师论文)

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1、语文复习如何运用信息论人的大脑的一切活动过程都是接受信息和使用信息的过程。复习的目地，是强化和巩固已获得的信息，以有利于长期储存和随时捉取。怎样使复习取得更佳的效果呢？本文试以信息论的观点谈些粗浅的认识。一、利用反馈的原理，精选复习内容。从教学控制论的角度来讲，保证信息传输的畅通，耍排除各种干扰信息。而多次重复已经掌握的知识，就会变成干扰信息，超量的练习往往会适得其反。苏霍姆林斯基曾经说过：〃复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成的凶狠的后娘。当学生被迫在一天或几天Z内做完曾经在几个星期和几个月所做的事……就会发生这种情况。大量事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一

2、起了。”所以，复习的内容应当经过精心选择，不应当把学过的知识再全部来一次重复。复习前，教师要深入了解学生掌握知识的现状，进而找出现状和目的的差距。可以通过调查，或从平时的作业中获取反馈信息，根据信息差确定复习重点，安排复习内容，一般来说，复习内容的选择应考虑以下风处因索：(1)教材中关键性的，带有规律性的知识；(2)容易混淆的知识；(3)学生耒能熟练学握的知识，即知识的缺陷。只有经过精心编排复习才会有针对性，学生才得以长善救失，实现对知识信息的有效控制。二、应用整体原理，友信息进行编码登记。大脑作为一个信息库，对所有信息的输入必须经过编码登记，才能长期储存；凌乱的知识是很容易被遗忘的。复

3、习时，一是要让学生对已经获得的知识进行归类整理，使诸多零星的知识变成一个个记忆的组块，把各种孤立的部分组合成一个整体形成知识结构。这样既容易记忆，又可加深对知识的理解。二是要让学生对学习方法进行归类整理。如对词语的理解可归纳成三种方法：(1)从字入手，抓住词语屮关键而又难理解的字，先弄清它的意思，再联系整个词语來理解；(2)根据课文内容，联系具体的语言环境来理解；(3)先理解词的本义，然后结合课文理解它的引申义和比喻义。如分析文章的屮心思想，可注意文章的题目，注意点明屮心的语句，体会文章屮的细节描写等。另外，象分段，概括段意，读写关系，也要引导学生从学过的文章中寻找规律，掌握方法，并运用

4、这些规律和方法去解决新的问题。这样，学生就会触类旁通，迁移创新，在巩固知识的同时，能力乂得到发展。教师对于学生掌握知识的情况不能满足于仅仅了解学生学习的结果，而应该创造条件，让学生展示英学习知识、获得知识的过程，即对信息进行加工、组合的过程。例如，当学生对某一问题作出回答时，教师应该让其说一说，你是怎样学会的,运用什么方法学会的等等，从而让学生亲自参加信息编码的实践。从学生的实践过程中，教师可以及时获取反馈信息，以此作为下一次传递信息或矫止信息的依据，同时可以和机传授，指点正确的学习方法使之形成能力。三、运用有序原理，促进与外界的信息发生交换。复习不仅仅是记忆已经获得的知识，应该把新IU

5、知识联系起來，结成新的信息链。如对字词的复习，不能光停留在机械重复的抄写上。可以把学过的字词编成歌谣、短文，设计一个新的语言环境，让学生通过阅读和运用，温故而知新，达到集中、强化信息的作用。高年级可以多做一些迁移性的练习。如让学生阅读一些适合他们水平的课外读物，运用掌握的学习方法去完成一些迁移性的作业，这样可以使读写重点训练项目得以比较好的落实。还可以拿一些有毛病的文章，让学生练习修改，应用读写例话中学到的知识去解决实际问题。总之，复习时，既要对【口的知识进行归纳整理，使之系统化，乂要不断地提供新的信息，促进与外界的信息发生交换，给学生提供广阔的智力发展的背景，这样才能实现有序。四、保持

6、信息传递和信息接受的平衡。复习中要充分发挥学生的主动性，让他们有一个良好的接受信息的坏境，发挥他们各种感官的作用。通过教师的指点、讲解，让学牛在听说读写，观察比较，分析综合，提问讨论的各种学习活动屮，最大限度的接受信息。复习课既不能一味的让学生做练习，也不能靠教师的满堂灌输，而是要让学生在教师的指导下冇1=1的地思考，有针对性地练习。复习课中的信息传递应是在教师与学生之间，学生与学生之间的交错、多向的进行。