语文课堂上培养学生创新思维的策略

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1、语文课堂上培养学生创新思维的策略【关键词】小学语文创新思维课堂【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889(2012)10a-0021-01创新是素质教育的核心，创新是一种精神。在新课标理念的指导下，小学语文教师在课堂教学过程中应充分尊重学生的个体差异，挖掘学生的创新潜能，让语文课堂教学充满创新的活力。一、教师要具备创新精神学生的创新意识在■•定程度上來源于教师的创新意识。教师平时要多参与课题研究，不断提高理论认识水平，逐步树立起正确的教育观念和研究意识。首先，教师要做到在完成教学任务之前，弄清课堂的教学目标，抓住课文的重点难点，设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法

2、。其次，教师要认真处理好教与学的关系。课堂上耍确立师生平等的观念，构建平等对话的教学平台，给学生一个身心愉悦的学习环境。课堂上教师起到的仅仅是主导作用，引导学生完成学习任务，而不是以一副唯我独尊、高高在上的姿态面对学生，学生在这种压抑的状态下谈不上积累知识，更谈不上发挥创新意识。再次，教师耍善于关注每个学生的学习反应。学生的眼神传递的是对知识的渴求，还是对问题的疑惑，教师必须用自己的双眼去洞察，才能全面掌握学生的学习动态。而语言是教师教学重要的工具,因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现，所以教师应当运用好语言，唤起学生的创新激情，激发他们发现问题，引导他们提出问题，从而挖掘他们的创新

3、潜力。二、创设情境，激发学生的创新意识培养学生的创新意识，重要的是让学生独立去思考，去发现。每一个小学生都有好奇心和求知欲,正是这种求知欲成为了学生学习的动力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要利用小学生的这种好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生心屮的学习欲望。例如，在教学二年级语文教材《带齿孔的邮票》一课，这篇课文介绍的是英国发明家阿切尔发明邮票打孔机的故事。这篇课文内容比较枯燥无味，难以激起学生的学习欲望。面对这样的教材，该如何来处理呢？在上课前，笔者准备了一张试卷大小的白纸，折出邮票大小的折痕，然后用缝衣针在每处折痕的地方密密麻麻地戳上小孔。准备好这些，在

4、上课后就给每个学生发了一张试卷人小的白纸,要求他们不借助任何工具，裁出数张邮票大小的小纸片。有的学生撕下来的小纸片边沿不整齐，有的学生撕下来的小纸片不规则，甚至有的学生把整张纸都撕破了。看到这种情形，笔者马上拿出事先戳好孔的那张口纸，要求学工仔细观察老师接下來的演示。这个时候学生的好奇心已经被调动起来了，这样的情境创设达到了事半功倍的效果，在这种课堂氛围下，再进行这节课的教学，已是水到渠成的事了。正是通过学生亲手做一做，老师演示这一过程，学生就会带着浓厚的兴趣主动探索，细心观察，思维活跃，从而发展了创新思维能力。三、构建合作学习模式，培养学生的创新能力语文新课程标准明确指出：学生是学习和

5、发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习过程不仅是一种认知过程，更是一种交往过程。对于现在大部分都是独生子女的学生来说，在小组合作中能培养他们高度的责任感，并让他们感受到全组的成功要依赖于每个组员的学习情况。合作学习重要的一点就是教师要教给学生合作学习的方法：小组成员之间针对具体的学习内容和要求，围绕在自读中读懂的、有疑惑的、想知道的展开讨论，互相交流。在这一过程中，小组的每一个成员要乐于发表自己的看法，也要学会倾听别人的意见，更要勇于

6、接受他人的意见。例如，《擅苗助长》是编排在二年级教材屮的一则寓言故事。这个故事大家早已熟知，但对于七、八岁的小学生来说，要真正明白其中的寓意，却没有那么容易。于是，教学这则寓言故事，笔者采用了小组合作的学习方法，让前后桌学生组成一个学习小组，并且由易渐难设计了四个问题：①种田人每天去田里，看到田里的禾苗以后怎么想的？心情怎样？②种田人回到家想了个什么方法？怎样做的？③最后田里的禾苗怎样了？④你想对种田人说什么？学生围绕这四个问题各抒己见，互相交流、讨论。最后再由老师汇总各个小组合作学习的情况。这时候，老师把学生的意见归纳了一下，便引岀了这则寓言故事所蕴含的道理，学生自然而然也接受了，这比

7、起传统的“灌输式”教学方法效果要好得多。学生就是在这种合作学习中锻炼了能力，学会了交往、参与、倾听、思考、探究，为他们以后培养创新能力打下了基础。（责编黄鸿业）