如何在物理课堂上培养学生的创新思维

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1、如何在物理课堂上培养学生的创新思维瑶沟中学宋体跃邮编：223900摘要：本文主要论述了培养学生创新思维能力的重要性，重点从培养学生的无中生有的能力、鼓励学生发现问题、勇于质疑探究、给学生创造环境、以实验激发学生学物理的兴趣、和坚持人格教育五方面进行了详细阐述。关键词：物理课堂；创新思维；无中生有；质疑；探究；创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。“产生新想法或新方案”是创造的核心，而所谓新就需要无中生有，那么要让学生明天会创造，就必须从今天培养学生创新思维做起。一、培养学生无中生有的意识和能力。正确的思维是人们为追求一

2、定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映，为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律，人们就必须在认识上不断地有所突破，发现新的东西，也就是在思维上要随时突出一个“新”字，而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段，创新思维是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。根据学校的实际情况，我积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量

3、筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。物理教师应当恰当的运用教学方法，要突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。物理教师在课堂上不应再以先知先觉,高高在上的姿态出现，而应该巧妙提出疑问，鼓励学生争论，允许学生质疑。只有让学生积极思考大胆探索、敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。二、培养学生质疑、探究的兴克兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。比如，达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大口然却产生了浓

4、厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家。所以，教师在物理教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心吸引他们去思考、去探索、去创造。让学生每上一节物理课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产主强烈的求知欲望和萌动的创造意识。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好腔心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。从“人的角度”来培养学生的创新素质。这样的学生才不

5、是“仓库型”人才，才能想前人所未想，创前人所未创。让学生不盲从权威，不盲从大多数。要让学生对学问进行大胆而合理的怀疑。只有大胆地怀疑，才能进行科学的创造。把学生的学习过程由间接被动地接受知识变为通过学生主动地探索获得知识，注重了获得知识的过程和方法，强调了学生学习的主体性、活动性。学生在探究的过程中学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣及成功的喜悦，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。如在研究凸透镜成像时，不给学主条件，先让学生自己观察U、V关系，成像条件、特点，让学生亲自探索实验，激发创新兴趣，发展创新思维，培养创新能力。教师耍力求做到“弱化”和“稚化”自身，

6、即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。三、用〃创造性的教"为学生〃创造性的学"创造环境和条件。用个性化教学培养学生的个性。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不

7、因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。培养未来公民形成鲜明的主体精神和创造能力成为新时期社会经济发展对教育提出的必然要求。创造能力是人所特有的能力，但它是以潜能方式存在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应当以学生为本，把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生的好奇心理和探索精神，注意培养学生思维的独创性和创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，最大限度地发挥创新的潜能，激发他们敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。科