谈文言文教学中对学生自主探究能力培养

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1、谈文言文教学中对学生自主探究能力培养摘要：作者指出调动学生学习的积极性，鼓励学生自主探究学习，从而使之把握一些文言文的规律，形成一定的学习方法，可以为以后的学习打下基础。关键词：文言文教学自主探究能力培养方法“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这是《初中语文课程标准》的一个基本理念。作为中华文化载体的古代诗文因此而日渐受到重视，目前苏教版语文课本古诗文已占到一定比例，学生花在古诗文上的时间远远高于这一比例，可学生的古文阅读欣赏能力并未如预计的那样有长足进步，且大部分学生还越来越讨厌学习古诗文。笔者认为

2、课堂上缺少民主和谐的氛围，缺少人文气息是造成这一问题的根源。过于注重文言文知识的传承，忽视对文章思想感情的分析把握，忽略其中所蕴涵的传统文化仍是当前古诗文教学的一种偏向，也正是因为这个原因，课堂效率极其低下。虽然老师在教授古文时比现代文多花一到两课时，但收效甚微，那么怎么做到在课堂上收到好的效果呢？笔者认为提高课堂效率应注意以下几点。一、“授之以鱼，不如授之以渔”这已成为教育界的共识。文言文虽然是汉语的一种书面语，但他与口语脱节已有上千年，对学生来说它近乎半门外语，要想在几年间初步掌握它，除了要有大量的积累外，还要具有理性知识，以及一些技巧性的方法。现在教学中零落的知识讲解很难做到这一点。笔

3、者认为改变现状的唯一方法是转变教学方法，改变学生单一的学习方式，激发学生的求知欲，使之体会到阅读的乐趣，变“要我学”为“我要学”。老师作为课堂上的引导者，首先要做的就是拉近二者的距离，捅破这层纱，而带着感情范读不失为一个有效的方法。而且老师个人的理解与真挚的感情，又使这份情感添了“血肉”，使之更直观，更具感染力，更易使学生走进它。其次，老师美读时的激情会唤起学生的激情，激发他们的学习热情与兴趣。有时一次恰当的范读，要比整整一堂课枯燥的讲解有效得多。同时笔者认为一些比较简单的古诗文，在教学中老师可大胆放开手脚让同学通过美读方式来自主探究课文，从而加深对文章的理解。首先因为“美读，就是要把作者的

4、感情用声音传达出来，与作者的心灵相通，感受作品的美”，美读的基础是课文的理解、对作者情感的把握。要想真正进行美读首先就必须对文本进行个体的解读。每次美读其实都是个体对文本理解的一种展示，朗读时语音的轻重、节奏的快慢、语调的抑扬，都体现着感情的波澜。因此鼓励学生美读，其实就是鼓励学生自主地、创造性地解读课文。其次，美读能更好地提高学生自主探究学习古诗文积极性。每个人都有发表自己观点并希望他人倾听的需要，马斯洛''需要层次”理论告诉我们：人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。过去的课堂上学生只是作为一个倾听者很少有发表自

5、己观点的机会，美读则相反，它提供了一个方式让每一位同学都能展示自己并获得他人的肯定。因此学生更易接受它，也愿意为了更好地朗读课文而去研究课文。同时，因为个人理解的差异，每人的美读都会有所不同，而这种差异往往成为了同学自主探究课文的新突破口。通过一次次的美读，一次次的比较，一次次的解读，学生在自主和谐的氛围中加深了对课文的理解。二、创设情境，尊重学生的个体体验。“阅读学生是学生、教师、文本对话的过程”，在这一过程中老师只是一位组织者、引导者和参与者。学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，教师不能把自己的意志强加给学生。因此，老师对文本的解读绝不能代替学生的理解。然而，古代

6、诗文本身反应的社会内容及表达的感情与学生的生活经验差距太大，学生理解时有很大障碍。这时老师如果能够巧妙地设计一些问题，为学生创设情境，也许能帮助学生理解课本。前苏联教育家赞可夫说："教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，青少年的情感易于被激发，且一旦有情感参与，体验会更生动、更丰富、更深刻。可见，青少年的学习动机在很大程度上是被情感驱使,他们需要通过对教学情境充分、自主地体验获得相应的认识和情感，由此，通过引入情境强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动，可诱发学生主动、积极的体验。三、寻找机会，帮助学生体验成功。虽

7、然初中的文言文要求看似比较简单，但事实课外文言文的拓展，让学生必须掌握文言文的语言现象，即词类活用、通假、句式、一词多义等。只有掌握常见文言文现象，学生才具备阅读简易文言文的能力，因此文言知识的传承是教学中无法回避的课题。但在实际教学中却出现这样一种矛盾：一方面文言文知识是教学重点，老师必须教，另一方面它们枯燥乏味，又繁琐无比，学生不愿意学。为了解决这一矛盾，笔者尝试提供机会，帮助学生体验成功，从而调动学生学