谈小学数学教学中对学生自主学习能力的培养

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1、谈小学数学教学中对学生自主学习能力的培养河北省涉县合漳小学：中文霞摘要：自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要，自主学习的能力和习惯将直接影响学牛.可持续发展的能力。关键词：小学数学自主学习教学策略所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几

2、方面进行了探索。一、创设情景，形成问题，使学生愿学问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。侃是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分丙瓜。悟空说.•“我分给八戒1/3个丙瓜，分给沙师弟2/6个丙瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“

3、两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。乂如，教学“圆的认识”时，采用联系tl常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？那应该怎么站才公平？为什么？那圆究竞有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。二、确立0标，启发自主参与学习者参与确立对自己有意义的学习g标，自己制定学＞j进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标宛如醒目的靶子，为教与学指明了方向。而0标这一概念对小学生来说比较抽象，

4、为此，把“今天我们要达到的学习0标”改为“今天你们想学到什么？”例如，教学“梯形面积”，看到课题你想学到什么？学生根据课题，联想到平行四边形面积的学＞J。经过思考后，纷纷举手发言，有的说：“想知道梯形面积计算公式的来源？”有的说：“能运用公式正确计算梯形的面积。”这些问题就是这节课的学习0标，根据学生的冋答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕S标，带着问题积极主动参与到学4活动之中。三、改进教法，指导自主学习的方法1、多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性。数学知识具冇不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规

5、律，在指导学生学习抽象数学知识的原理吋，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学三角形面积的计算吋，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这吋不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。有的用“倍拼法”，冇的用“剪拼法”，冇的用“折拼法”。2、多让学生合作讨论激发自主学4的积极性。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学:^的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的吋间，去讨论，去合作学4,让学生成为学习的主角，成为知识的主动

6、探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、；量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，冋吋也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”四、充分发挥教师应冇的作用。第一，教师应当深入地了解学生内在的思维活动。做到既“备课”又“备人”，而后者就是指我们应当深入地了解学生的情况，包括内在的思维活动。第二，教师不应充当知识的“授予者”，而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地去寻找问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学A）过程中，

7、教师又应当帮助学生去承扪起责任。也即应当成为学生学活动真正的促进者，如在学生遇到困难时，教师不应当成为自天而降的“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者；在学生间有不同意见的情况下，教师则不应成为关于正确与错误的“最高裁定者”，而应鼓励学生进行积极的思想交流和沟通。第三，除去直接的促进作用外，教师又应注意发挥“学习共冋体”对学生学活动的促进作用。具体地说，一个好的“学习共同体”应当具有这样的特点：其中每个人都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视或压制；另外，真理的标准是理性而不是教师，也不是任何的