地理教学中对学生自主探究能力的培养.doc

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1、地理教学中对学生自主探究能力的培养初中地理新课标要求，地理课应以学生发展为主，构建新的区域地理和乡土地理的开放式课程体系。注意培养学生的地理能力和探究意识，要给学生更多的学习时间，从事探究、学习和实践活动;关注学生的兴趣和生活体验，使学生在学习和生活中形成和发展地理能力;注重学生主体性作用的发挥，要求学生在学习和生活中发现地理问题，提出探究思路,搜集相关信息，运用有关知识和方法,说出自己的看法和见解,表达自己学习的体会，并与别人交流。-卜面谈谈在地理教学中培养学生自主探究能力的体会。一、转变思想观念新课标首先要求教师转变思想观念。要改变地理学习方式，就要根据学生

2、的心理规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实经历体验出发，激发学生对地理问题的兴趣;培养地理学习能力，鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。二、发挥学生主体作用教师在教学过程中是参与者、促进者、组织者，所以要善于营造良好的学习氛围，在互动中发挥学生的主体地位。以民主、和谐、鼓励、信任、关爱的情感氛围营造课堂教学中，这样才能有利于师生在互动屮学习,让学生自主、富有个性地学习。1•巧设导语，拉近师生距离。兴趣是吸引初中生的磁场，更是推动他们学习的动力。渴望了解大自然的秘密是初中生的特征，不断探索陌生的地理事物是他们的本能。因此在讲课开

3、头精心设计导语来吸引学生,有助于拉近师生距离。例如:在讲《人类与自然环境的关系》时,我首先让学生欣赏一组图文资料“沙漠掩埋了古文明”，从而引起学生强烈的好奇心，激发了他们的探究意识。通过探究，使他们深刻认识到:人类和大自然应和谐相处，否则就会受到大自然的惩罚。2•建立平等和谐的师生关系。师生关系是否和谐，直接影响到教学过程的开展和教学效果的优劣。建立平等的师生关系是充分发挥学生主体作用的重耍因素。良好师生关系是以情感为纽带的。只有师生之间感情融洽，课堂气氛才能和谐、愉快。因此,教师在课堂教学中要以充沛的精力、饱满的热情，真诚地感染学生、打动学生、激发学生的学习热

4、情。例如:在讲《台湾》一课时，我让学生根据《台湾物产图》找“宝”，这个活动多组进行，看哪组同学找的又快又准又多。通过这个活动大大激发了学生的学习热情，又拉近了师生距离。本节课，我还设计了一个游戏，让学生当“导游”，我当“游客”，不时提山一些问题让“导游”解答,课堂气氛异常活跃。学生不但掌握了知识，主体意识、参与意识也大大增强了。三、引导学牛主动参与课堂教学，发挥主体作用课堂教学是学生在教师指导下进行自主探究的过程，没有学生的参与，就不能体现学生的主体地位。因此教学活动并不是一味地强调让学生学,而是课堂上为学生创设情景，引导学生发现问题，鼓励他们提出问题，激励学生

5、释疑解难，使学生在课堂中有自主学习、自我教育、自由发展的空间，成为真正意义上的学习主人。这个过程实际就是实践探究法在地理教学中的应用。探究式教学过程,学生要经历激趣引究、目标展示、整体感知、自主探究、合作探究、知识拓展、评价激励等环节。例如:在探讨“全球气候变暖对环境及人类的影响”问题时，我设计了如下程序：1•组织教学和学生自主提出问题（2分钟）,如:①全球气候变暖的例证（可出示新闻材料、图片等）,②气候变暖对环境的影响,③气候变暖与人类的关系等问题。2•学生自主探究，找例证（8分钟）。3•组织小组讨论（10分钟）。4.小组代表发言、辩论（15分钟）。5•总结（

6、10分钟）。学生通过自学和小组讨论，在相互冲撞中使认识能力得到不同程度的提高。总之，地理教师要深刻领会新课标，加强学习,不断充实自己，树立新的教育观念，引导学生从现实生活与体验出发，激发其对地理问题的兴趣，培养自主学习能力，鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的习惯。耍使学生会学，真正体现学生的主体地位，实现素质教育的冃标。