试论职业高中语文“激趣”教学法

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1、试论职业高中语文“激趣”教学法摘耍：木文阐述了职业高中语文课堂激趣教学法，主耍通过注重情感熏陶、调动参与意识、引导提问质疑等三方面加以激发情趣,从而达到课堂教学目的。关键词：高屮语文课堂激趣情感熏陶调动意识面对新课改奔涌的潮流，如何提高学生学习语文的兴趣，是搞好语文新课改的一个切入点。笔者就此问题，谈一点肤浅的体会。一、注重情感熏陶语文利用课堂教学对学生进行情感熏陶，能真正体现语文课堂的人文色彩，从而提高语文课堂教学质量。比如我在教学《我与地坛》时，上课前我就问学生：“你觉得父母爱你吗？”“你感觉到父母的爱表现在什么地方呢？”学生的回答当然也不可能统一。教师可适时点拨：“这两个问题的答

2、案不管多么丰富多彩，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感，你们的父母同样如此这样，点燃了学生学习的激情，把自己的情感融入到课文伟大而神圣的情感中，在轻松的气氛中就完成了新课的导入。课后我布置了《感悟亲情》的作文，一周后，学生写出了大量表达自己真情实感的文章。有学生在作文中写道:“离开了家才知道家的温暖，离开了父母才真正体会到了亲情的无价。军训的时候，每时每刻都想家，想父母，与家里通话时总要流下那不争气的眼泪。家是避风的港湾，家是心灵的栖息地。我爱我家，我更爱我的爸爸妈妈。”二、调动参与意识

3、我们的教学形式应该不时“换新”，不断地给语文园地注入活水。只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式，拓展教学空间，这样的课一定会赢得学生的喜欢。如在教学《雷雨》一文时，教师可以抿弃传统的一课一讲的方式，而是采取单元教学法，设计单元主题为“让周朴园向我们走来一一一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前卬发材料参读：《周朴园人物形象Z我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗》等。在课前预习的基础上质疑解惑，然后让学生分角色排练《雷雨》片段，老师在课后进行指导。在做好以上这些准备后，话剧小组演出，同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》,不仅适当拓展

4、了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化，激发了学生的主体潜能，突出了迁移发展，丰富了学生的人文素养，收到了很好的教学效果。三、引导提问质疑语文教学，还应不断地唤醒和弘扬人的天性屮蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。因此，语文课堂上应该做到“六讣”原则：课文让学生看，题目让学生练，思路让学生想，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生讲。语文教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥，给予每一位学生充分思考、实践的空间，让学生形成问题的意识与追问的风气。如在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，学生针对教材提出了三个问题：一是既然杜十娘与李甲已经做了夫妻，杜十娘为什么还始终不肯告诉李甲冇关

5、百宝箱的秘密？二是杜十娘身边还冇百宝箱，她还可以选择走别的人生道路，为什么她还要投江自尽？要知道人生的答案是丰富多彩的，难道她真的无路可走了吗？三是《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的汨水，琵琶女与杜十娘都是风尘女子，两人都有过不幸的遭遇，那么相比较而言，琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情，谁的形象更光彩照人呢？三个问题，言之凿凿，切中肯緊。一个学生如果对课文没有深刻透彻的钻研，没有独立思考、质疑问难的意识，对作品能有如此深刻的洞察吗？四、创设课堂情境语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于高屮学牛空间概念及其判断能力比较强，仅凭想象，头脑屮能很快正确理

6、解复杂的空间关系。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先耍创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。五、巧设课堂习题长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课屮要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习。针对这一现象，在教学中可结合课文教学目标，口L1设计填空、选择、判断等多种习题，通过多媒体，当堂让学生动手淀成。“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。因此，在新课改背景下，身处新课改第一线的语文教学工作者，只有不断更新语文教育理念,主动融入语文新课改的

7、潮流，充分利用课堂教学这块犬地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂，才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液，开创语文教学的一片新天地。参考文献[1]兰秀英高中语文新课标的激趣与策略•内江师范学院学报，2012,(2),166o[2]陈雪莹从新课程目标透析高中语文课程改革走向•教师Z友，2013,(2),14o[3]高秀洁高中课程标准下语文课堂的人文性探析•现代语文，