谈谈学法指导

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1、谈谈学法指导学习方法指导就是教会学生学习。教会学生学习是小学教学的一项基本任务，因为学生的学是进行教学的出发点和归宿，教学不是不教，是为了让学生独立地学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会学生学习。”叶圣陶先生说：“同学们要学会自学的本领，老师要引导并且帮助同学们学会自学的本领。自学的本领是用之不竭的能，储能要储这样的能。”叶老的话深刻地阐述了在教学中进行学法指导的重要性。事实正是这样，我们不能把世上所有的知识都给学生，正像我们不能带领学生走遍世界每一个角落•样；

2、但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的路一样。再说，教会学生学习是小学生当前学习和将来发展的需要。“工欲善其事，必先利其器”。人们要想完成一项任务，都必须掌握科学的方法。作为学生学习是最根本的任务，能否圆满地完成学习任务，取得优异的学习成绩，主要依赖于科学的学习方法。因此，注重学法指导是时代的需耍，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要，因为“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”为了搞好教学，教会学生学习，在教学实践中

3、,我头脑中时时装着学法，注重对学生进行学法指导。下面就学生学习语文时三个主要环节（预习一一听课一一复习），谈谈我是如何对学生进行学法指导的。1•让学生在预习屮学会预习预习作为一种学习手段，主耍是一种智力操作技能。这种技能的形成,必需经过实践，并且达到一定的实践量与优化程度。也就是说，小学生的预习能力，必须在科学的、足够量的预习活动中，经老师指导方能形成。如何保证预习的“质”与“量”?我是这样着手的：1.1教给学牛一般的预习方法。学生预习时，主要是感知语言，我安排了三项内容：诵读、会意、质疑。诵读是为

4、了较快掌握读音，读通句子,提高语感，因而重在读准字音，留心生字新词。读句子要流利，反复读几遍后，逐步练习一眼扫读一行的方法。会意指在熟读的过程中大体领会课文意思。在中高年级又各有不同要求。质疑则是发现问题并进行思考，试着求解。比如发现自己不懂的词句或试行解决书后的问题等。自己无法解答的，就留待教师讲解。1.2有的放矢地指导预习过程，让学生在预习的过程中学会预习。首先，让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。边读边思边动笔，圈点勾画。其次，精心设计预习指导，让学生通过一次预习，经历一个训练过程。指导学

5、生预习，要指导学生读通读顺句子，按照课后要求进行思考。学生预习后，我还要进行检查，了解学生理解情况。再次，我从实际出发,重视预习中出现的不同情况。因为学生基础不一样，只要能完成预习要求中其中至少一个问题，我都给予肯定。这样有利于学生预习能力的形成。1.3课内外结合，长期坚持，养成习惯，以形成能丿J。小学生初学预习，我放在课堂上进行。待学生有一定基础后，逐步放在课外进行，但课堂上一定检查预习情况，纠正预习中的错误，提高预习水平，帮助学生养成习惯，形成能力。2.让学生听课时学会听课听课是学生接受教师指导

6、，掌握文化知识，发展能力的中心环节，是保证有效学习的关键所在，学生要学会学习，关键是学会听课。2.1教给学生一般的听课方法。做好课前的准备工作；培养学生养成专心致志集中听讲的习惯；指导学牛边听边记；根据教师的讲解积极主动的进行思考，勇于回答教师提出问题。2.2结合单元训练重点，突出听课重点，帮助学生掌握规律。每学一个单元，我都紧紧围绕单元训练重点，有目的的进行指导，使学生反复训练以形成能力。如《鸟的天堂》一课，该单元训练重点是“明白事物的静态和动态描耳”。教学时，我紧紧围绕这•训练垂点，让学生先搞清

7、楚什么叫静态，什么叫动态。然后人讣学生针对单元里面不同的课文，找出那是静态描写，哪是动态描写。最后，想想平时分清事物的静态与动态有何好处。作文时运用静态动态描写有何好处，并在指导学生阅读类似文章时,让学生有意注意这样的训练。习作时，恰当使用静态与动态描写。2.3冇的放矢的指导学习过程，让学生不但学习知识也学习方法。小学语文教材针对学生年龄特点，安排了不同体裁的文章，如诗歌、记叙文、抒情散文、说明文等。，这类文章山于体裁不同，学习的方法也各有不同。因此我在教学的时候，不但教给学生知识，同时也交给他们不

8、同的方法。如我教学生学习古诗《赠汪伦》，先以汪伦与李白间的故事引入（即诗的背景）；再让让学生读诗，读准字音读顺诗句；又让学生画出不理解的词语查工具书解决；然后讨论弄懂诗意，体会诗中蕴含的感情；最后通过朗读，表达、升华诗的感情。随后，让学生总结学习古诗的方法，即了解背景——读好诗句——理解诗意——领会感情——感情朗读被背诵。学生从中学到了知识，也悟到了学习古诗的方法。2.4运用课堂上学得的方法，逐步放手让学生展开自学，以形成能力。学生在课堂上从老师那儿学到了方法，有一种