谈农村初中英语口语教学的影响因素及策略

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1、谈农村初中英语口语教学的影响因素及策略谈农村初中英语口语教学的影响因素及策略摘要：本文针对农村中学英语师资力量相对薄弱、教学设备相对落后、受传统教学模式和应试教育影响大的教学现状，浅要分析影响口语教学的因素并提出解决问题的对策，以便大家共同探讨。关键词：口语表达；影响因素；策略中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2012)04-0115-01英语作为一门语言是用来交际的。在日常生活屮，口语的使用最为频繁，所以中学英语口语教学是整个英语教学环节中一个重要组成部分。然而在很多农村中学，学英语纯粹是为了考试，口语教学得不到重视，学生的口语表达能力很差，口语教学状

2、况令人十分担忧。因此，如何帮助学生除心理障碍，如何调动学生说英语的主动性、积极性，提高口语表达能力，成了农村中学英语口语教学亟待解决的问题。一、影响农村中学生口语表达的因素1.缺乏口语交流的语言环境。农村中学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，缺乏语言环境。课内学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。说英语的能力必须建立在大量听英语的基础上，而农村学生由于教师的口语水平较低，多数教师用汉语教授英语，听力输入量得不到保障。而且大部分学生在交流时总想把英语译成汉语或把汉语译成英语。2•学生个人因素。一方面英语基础差，在农村，学生接触英语的机会太少也太迟，一般在初中才开

3、始真正学习英语。很多小学由于没有英语教师，英语课没有开设。即使有开设，大多数也是语数兼课教师任课。学生无非会机械地认读几个单词，会说几句简单的句子而已。不少学生的朗读能力都很差，更不用说用英语来进行交流。另一方面是学生心理障碍问题，由于英语基本功不够扎实，如语音语调不正确，词汇、句型、语法记忆和训练不够，朗读、背诵量少等，学生很容易胆怯。他们害怕出现语咅、语调、谴词造句等各方面的错误。结果，形成越怕越不敢说，越不说就越不会说的恶性循环。3.教师教学引导上的缺陷。由于目前的考试没有对初屮毕业生的口语能力进行有效的检测，所以农村地区的英语课堂上，很多英语教师对培养学生的口头表达能力不重视

4、或重视不够，课堂上不积极为学生创设条件，不能给学生锻炼说英语的机会，课堂上主要还是以教师讲解为主。所以部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生想说乂不知道怎么说；部分学生只敢在小组中进行口语交流,不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少发表意见。二、采取的对策1•提高教师的教学水平。首先，教育主管部门要加强对农村中、小学英语教师的业务进修、培训、教研等方面的管理力度，强化教师专业能力和综合能力。为教师提供教育理论、情感教育、心理健康教育等的学习机会，提高教师的教学水平。再次，教师要不断提高专业水平，不断扩大知识面，采取新颖多样的教学方法（如情景教学法、任务型教学法等）并精心设计导入

5、语（问题导入、媒体导入、话题导入、文化背景导入、课文插图导入等）和课堂用语。要能熟练地运用课堂用语，能熟练地使用常用的FI常用语，要练好过硬的口语基本功。要抓住一切机会提高自己的口语表达能力，如积极参加专业培训，模仿电视、磁带中的发音等。2•优化课堂环境，营造语言氛围。课堂教学吋，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。教师应加以肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。教师应尽量用英语教英语，营造语言氛围。还要精心设计口语交际活动，把学生导入到贴近生活实际的语言交际素材中，使学生感到所学英语的真实性，把它当作

6、一个交际的工具，而不仅仅是考试要考的一个学科。可以模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试、互相问候、借东西、打电话、答谢、道歉等，使学生做中学，使课堂充满生机和活力。3•优化课外英语口语训练环境。学生在学校里课堂吋间短，班级学生多，说英语机会少，在家更不可能。这就要求教师处理好课内教学和课外教学相结合，在优化课堂环境的同时优化课外英语M语训练环境。积极开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组、等课外英语活动；学校可规定每周有一节自习课专门作为英语活动课，学生进行小品表演、短剧表演、讲故事、学唱歌、游戏、谜语等活动。把语言形式和语言意义联系起來，使学生在大量的

7、真实的交际活动中学英语、使用英语。也给学生提供了口语表达、展现自我才能和发挥潜力的机会，增强学&对英语的兴趣和成就感。4.建立良好的师生关系。师生的口语交际是课堂教学的一个组成部分。当学牛把教师当成朋友和合作伙伴，并有与教师交流的欲望时，这种交际才会更加顺利地进行。要建立良好的师牛关系，消除师生语言障碍，教师就要关注学生的情感,营造民主、宽松、和谐的教学氛围，积极鼓励学生在学习中尝试；关注性格内向的学生和学困生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；还要关心