试谈增强课堂教学吸引力的策略

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1、试谈增强课堂教学吸引力的策阵现代教学论认为：在教学过程屮学生是学习的主体。在教师的指导下，应由学生自己发现问题、解决问题。如果学生经常处于被动接受知识的状态，久而久Z便会产生厌学心理。因此，教师应增强口C教学的吸引力，使学生乐于学习，才能产生事半功倍的教学效果。一、建立新型的师牛关系新型师生关系，相対于传统师生关系，是指教师以学生主动发展、终身发展为目的建立起的以平等、合作、和谐为特征的师生共同完善人格的关系。这种新型的师生关系既可以通过“教师教”和“学生学”的工作关系表现出来，又可以通过“教师长”和“学生幼”的伦理关系表现出来，还可以通过师牛间以情感为基础

2、的心理关系表现出来。首先，平等是新型师生关系的前提。平等对待学生既是社会进步的要求，又是学生自我意识发展的要求。在课堂教学中，平等对待学生就要尊重学生的人格尊严，即尊重学生提问的权利，尊巫学生保留与教师有不同看法的权利。其次，在师生平等的前提下，学生才能心甘情愿地与教师合作。在课堂教学中，教师耍从“权威”的宝座上走下来，走到学生中去，真正成为学生学习的参与者、指导者、合作者，切实实现师生间平等交流互相合作。最后，师生成功合作会带來师生关系的和谐。和谐是师生在活动中步调一致，以最佳的方式获得发展。只有在这样平等和谐的师生关系中，课堂教学才会像磁石一样吸引学生主

3、动参与。二、尊重学生的学习，激励学生主动参与教师的“教”是为了学牛的“学”，学牛是学习的主人。学牛的认识活动并非是主体对于客观世界纯粹被动的机械反映，而是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地建构起关于客体的认识。因此,在教学中必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的“发现者”与“创造者”。只有这样才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展。1•创造情境，诱发参与。在教学中，我们应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上來。引导他们对问题积极思考

4、与探索，从而达到学握知识、发展智能的冃的。2•动手操作，多向参与。在教学屮应高度重视让学牛动手操作，不仅能有效组织学生参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具，学生动手、动口、动眼、动脑，多种感官参与学习。操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。3•引导发现，积极参与。为使学生主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察、去思考、去探索，从而自行发现科学原理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。4•组织讨论，群体参与。教学中针对教材的关键处、学生的疑难点，组织学生讨论是

5、引导学生群体积极参与教学过程的重耍措施，也是互助合作学习与广泛交流的有力手段。通过讨论，大家发表不同的意见，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效地诱发群体的智慧潜能。三、关注学生的情感，注重学生的体验苏霍姆林斯基曾经说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学牛学习的负担。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们，情感直接影响学习的效果和质量。任何游离于情感之外的教学学习活动都不能真正焕发学生

6、生命的活力。因此，教师始终要充满朝气、充满热情、充满关爱，让课堂教学充满吸引力。情感具有感染性。积极主动、奋发向上的情感具有增强学习兴趣，有利于掌握巩固所学的知识技能，提高教学效果的作用。因此，在教学屮应重视创设情境，营造情感。首先，教师必须进入如色，用自己的真情实感去激发学生的情感。其次，现代教学不仅重视对学生知识技能的训练，而且越來越重视培养学生的情感。《现代课程标准》中就明确地提出要关注学生的情感、态度，并把它作为教学目标来完成。生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活，而最终服务于生活。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，

7、有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。数学教育应激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起來，学习有活力的、活生生的数学。在数学课堂中，要让学生具有自主探索、交流合作、操作实验的机会。数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。在数学教学中，一方面创设情境，引导学生运用生活经验解决数学问题。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇，教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教学内容，设疑引思，用学

8、生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自己身边的经验