试论思想品德课教学生活化

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1、试论思想品德课教学生活化摘要：要让课堂生动起来，就是要让学生参与进来，使他们在追求知识的过程中亲历亲为，能力得到锤炼和捉高。老师在教学中不能简单地包办代替，要尽量结合学生的实际生活，给学生以思考和活动的机会，积极引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活泼地参与学习的过程中掌握方法。关键词：生活；学习；教学陶行知先生说：“教育应以生活为中心。没冇生活做中心的教育是死的教育，没冇生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的巧本是死的帖本。”教学的生活化，是现实生活的耍求，也是学生口身发展的需耍。因此生活化也是思想品徳课教学改革的重要价值取向，思想品徳教学只有和生

2、活紧密联系在一起，在课堂教学中既注重师生的教学活动过程，也注重师生灵感、情感和理想的交流，使师生的教与学充满浓郁的生活气息，让学生充满对生活智慧的挑战和好奇心，达到从书本世界向生活世界的回归，才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们全身心地投入教学过程，主体精神从而得以发展。因此，成功的思想品徳课堂教学，不是“喋喋不休”的说教，而应以“润物细无声”的方式让思想品德教学内容融入学生的生活。下面，我结合口己的教学谈谈口己的看法。一、联系生活，引入主题事实上,提高学习效率的最好办法,就是将教学内容融入到学习者的生活中。而导入是传授知识的开始，是使新］口知识

3、有机地联结起来的教学环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的导入犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章。从生活实际出发，就能抓住学生的注意力，激发学生的学习热情。在学习初二“保护环境”这一课时，我没有直接开始照木宣读，而是首先让学生先冋忆小时候家乡环境的状况，很多同学纷纷发言，说那时的水多么清，空气多么好，土地多么干净。听到这儿我趁热打铁让学生再说说现在我们所处的环境，同学们分别结合白己家乡的现状，谈起了现在环境的恶劣。这一教学过程因为结合了学生的实际，贴近学生的生活，学生兴趣盎然，H然而然地投入到新课的学习之中。在如此简单、轻松的做围下，在

4、教师的适时、适度的点拨下，让学生从H己的生活实际岀发，带着要解决的问题，带着对问题解决的欲望、对知识的渴望，积极、主动地投入到》习之屮。在学习屮将白己的亲身感受和对教材的阅读理解结合起來,再也不会认为政治教学枯燥、无用，而是深刻体会到思想政治课对牛活的指导意义。这样既激发了学牛的学习兴趣，也保证了教学任务的完成，起到了事半功倍的效果。二、再现生活，解读文本陶行知在对中国的教师的教学方法进行调查研究后认为，有相当多的教师“只会教授，只会拿一木书要儿童来读他，记他，把那活泼的小孩了做个书架了，书纸篓”。因此，他指出“活的书只能活用，不可死读，新时代的学生是用活书去生

5、产，去实验，去建设”。书中知识是与生活紧密相联的,文木是来源于作者对生活的感悟，来源于生活与实践。只有把学生引向生活，才能充分激起学生对文木的工作共鸣、深刻地理解教学内容。如在教“人民是国家的主人”时，由于这一•内容现在涉及较少，学生很难理解。我先让学生去预习，通过电视、网络、报纸等方式搜集与自己喜欢的民族有关的，体现人民心声、意志的材料，课上，再创设一定情境，让学生分四小组来表演。根据H己的预习、搜集的材料，再现课木生活。我让学生分别扮演不同民族的人人代表。背景：全国人民代表人会的召开。表演如下：每个同学根据自己搜集到的材料，从木民族的意志和利益出发，在会议屮

6、表达意见。学生的表演再现了课文内容，贴近了学生的感知。三、融入生活，提高素养根据陶行知提出的“生活即教冇，社会即学校”的思想，思想品徳教学M该充分挖掘现实社会实践中的教学资源，借助多种途径拓展思想甜德教学的渠道。通过与牛:活相结合，让学牛从牛•活中学到更多知识，锻炼思维，磨炼意志，提高能力。思想品德课是提高人的道徳水准、增强各种素质的一门学科。思想站德0知识与要求体现在牛活的吋时处处，时时可练，时时可用。在思想站德教学中，要以《思想品徳课程标准》的梢神和要求为依据，对课程的资源加以开发和利用。让自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常牛活话题

7、都成为思想站德课程的资源。我校在昆山交警大队的支持下，成立了致远小交警队，乂以班级为单位开展了一系列的德育活动。还通过综合实践活动和学校牛•活实践、家庭牛:活实践、社会生活实践，让思想品德与生活不断地交互、融合，逐步达到“生活一学习一生活”的学习环境。如“成长在社会”的课堂教学，安排到附近学生的家里，并邀请其家长真情介绍这卜几年来的变化，再通过照片、家具、家电、桌椅等变化,切身感受家乡人民家庭生活的变化，继而激活学生头脑屮关于d家生活状况近年来的变化及村子、家乡的诸多变化。于是强烈感受到家乡的这些巨人变化源于国家的变化、社会的变化。把思想品徳学科的教学融入到学住

8、的牛活小去，既增强了学生