试论数学后进生的表现、成因和转化策略

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1、试论数学后进生的表现、成因和转化策暁小学数学后进生，表现为学习态度不端正，方法不正确，意志不坚强。形成原因既有学校层面的，也有学科层面的，更有学生层面的。做好后进生转化丁作，必须转变观念，提高认识；对症下药，因材施教；多管齐下，形成合力。所谓小学数学后进牛，是指先天智力正常，但在小学数学学习过程屮,由于各种因素所致，没有达到教学人纲规定的水平的学生。辅导转化数学后进生是数学老师一项重要工作。参酌学界既有成果，结合自身多年工作经历，本文拟就小学数学后进生的主要表现，形成原因和转化策略等作一探析。一、小学数学后进牛的主要表现1.学习态度不端正。学习态度是学习者对学习的评价而产生的肯定

2、或否定的内在的反应倾向。其端正与否对学习效果有重要影响。他们很不在意，甚至不关心自己的学习成绩；相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查；平时也不主动地预习、复习学习内容；既不愿意举手发言，也不愿意主动参与小组讨论；在学习上怕苦怕累、贪玩，不愿学习，借故请假、旷课其至逃学等；不管什么数学作业，课堂的、家庭的，都不会独立认真完成；解答数学题目时，不能说明解题的依据，解题过程，步骤混乱，缺少逻辑，不能止确灵活地运用公式，不能正确评估自己的作业和试卷。1.学习方法不正确。小学数学后进生，在学习方法上也多错误：在内容选定上，常常是跟着自己的感觉走，随自己的兴趣而

3、定，不注意将掌握较好的做进一步巩固；而掌握较差的，却有可能漠然置之，任其“恶化”。譬如，本来“运算定律与简便计算”章节理解得不够深入，再去学习“小数的加法和减法”Z后的掌握情况就可想而知了。在时间安排上，常常是课堂上学习什么章节，就积极关注复习什么章节，不顾其余。上的是“分数的初步认识”，晚上在家里就积极学习之。在巩固策略上，往往以海量做题为主。尤其节假日宅在家里狂做在家长的热情帮助下购买的各类练习题、练习册、题库等等。2.学习意志不坚强。学习意志是指学习者自觉地确定学习目的，有意识地调整学习行为，努力地克服学习困难，以实现预定学习目的的心理过程。而在实际学习生活中，一些小学生数

4、学学习意志脆弱，抗干扰能力差，常常毫无准备地听课，老师讲什么就听什么，遇到问题不敢质疑，上课稀里糊涂，下课不懂装懂，放弃努力，消极被动，不能在有限的时间内完成各项学习任务。在他们看来，作业完成的目的，好像不是为自己而是为老师。所以，不能进行有效学习，只想找一个最简单的捷径把作业做完。如果思路一时梗塞，则想抄袭别人的；久而久之，慢慢地就形成了依赖思想和不负责的态度，不仅常视作业为包袱，不能坚持独立完成，而且根本不能培养和发展创新能力。二、小学数学后进生的形成原因1.学校层面。学校教育的缺失是小学数学后进生形成的主要原因。在应试教育的背景下，很多数学教师为片面追求“应试”高分数，只顾

5、传授、辅导数学知识，疏于感情投入，漠视学生感情需要，不注重教育引导学生的思想、学法，对学生的教育缺乏持久性和针对性。尤在小学高段年级，因为需学习内容难度加深，知识容量增大，对学生的课堂学习要求更趋严格。一些学生在数学学习过程中，就会出现因课堂听讲不专心，作业完成不认真，或某几次考试成绩不理想而暂居后位。这时，对这些暂时落后的学生，很多老师为了应试，仍是不顾实情，针对学生个体差异，区别対待，因材施教，耐心教育，而是忽视甚至恶意斥责、谩骂，甚至体罚和变相体罚。在教师的影响下，班上的其他同学也轻视、讽刺甚至疏远他们。时间一长，恶性循环，令这群本只是暂时落后的学生就失去自信,心生自卑，有

6、强烈的挫折感，渐渐地自我感觉数学学习常常失败，从思想上产生与老师抵触的心思，开始讨厌科任教师，厌憎数学学科，厌烦数学学习，放弃数学学习的动力，最终“堕落”成小学数学后进生。1.学科层面。小学数学这门学科系统性强，逻辑性严密。冇的小学生由于某些基础没有掌握或学得不扎实,就会造成学习新知识的障碍,久而久Z,—串串似懂非懂的知识点在心理上长期堆积，就成为学习上的“拦路虎如,讲比例的章节时，也是在除法意义的基础上进行的,倘若对除法意义的不掌握，则必将対比例的学习及提高造成障碍。而后进生一般都存在知识缺陷，虽然偶尔努力，然因以前所学的内容不扎实，所以经常出现听得很明白，做得很糊涂的现象。同

7、时，小学数学教材每册都有七到八个单元，量少点多，活度增加，综合性强，课时量少，讲求自主学习，动手操作，“探究”成分多，再加上配套的练习册里很多习题偏难，使得部分学生很难适应，造成学困，逐渐对学习数学产生逆反心理，以至造成数学学习的恶性循环。2.学生层面。首先，语句理解能力较同龄人低下。这些学生并不能完全理解老师所说的话。其次，思考不能够深入。在数学的学习过程屮，对一些数学概念、原理的发生、发展过程较少深刻的理解，不能脱离具体表象，无法把握事物的内涵。第三，思维定势的影响。盲目轻信