数学后进生成因分析与转化策略

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1、数学后进生成因分析与转化策略江苏省江阴长泾中学李小祥214411在数学教育的过程中，经常遇到一些学生，他们数学成绩差、知识欠缺多、能力薄弱、持续感到困难，处在无趣与困惑Z中，这部分人就是数学差生，也称后进生或学困生•他们在数学学习过程中感到非常吃力，同时学习效果又差•数学后进生可分为智力型后进生和非智力型后进生，如何转化非智力型后进生是当今数学教育的重要课题•尤其是随着素质教育的全面推进和初高屮新课程改革的实施，广大教师越来越觉得转化后进生的重要性和必要性，木文就从后进生的形成原因和转化策略两方面来谈一

2、些笔者探索和实践.一、后进生成因分析1•学习积极性差，被动学习学生学习数学的积极性差，没有明确的目标，以至于被动地学习；只是惯性地跟随老师运转，没有掌握学习的主动权•主要表现在不制定计划，课前不预习，对老师在上课时所讲的内容一知半解，上课听不出“门道”，课后又不及时复习，没有真正理解所学的内容.2•学习的方法不恰当，不得法影响学生数学成绩提高的第二大因索就是学生没有良好的学习习惯.课堂上学生很少记笔记，对一些数学问题，只想思路不去演算，这样知识在学生头脑屮就不会“生根发芽”.课后不知道如何复习和总结，课

3、前不知道预习，对这些基本的学习步骤都不知道，也从来没有这样做过.3•学习不重视基础一些“自我感觉良好”的同学，经常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对于一个简单题目，只要求知道解题思路，而不去认真演算；但对难题很感兴趣，以显示口己的水平.4•学习意志薄弱学生制能力差，缺乏毅力，情感也较为脆弱，学习过程屮不能有效地排除不利因素的干扰，如果遇到了困难或者挫折就情绪低落和消沉，甚至丧失了自信心，不能够有效的控制情绪，克服困难.后进生转化策略要想完全消除后进生是不可能的，但是认真地分析不同后进生的形

4、成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化及预防是完全可能的.1•调动学习积极性首先，学生数学成绩不良的产生，是一个相对长期的过程，其成绩的提高也需要一个较为长期的过程•教师要主动的接近他们，与他们进行心理的沟通和交流，师生间的情感交流对培养学生学习兴趣具有积极作用•孔子说：亲其师，信其道•后进生在刚开始的时候对数学学习的兴趣是很浓厚的，但是经过了多次的失败，挫伤了学习的积极性，学好数学的信心减弱，学生大都产生了畏难情绪，丧失了兴趣和信心•这时，最需要我们老师的理解、安慰、鼓励和

5、诱导.其次，在教学活动中也要设法激发学生学习数学的积极性•在教学中要注意教学内容的趣味性、探索性、应用性•使用新颖的教学手段及教学方法，挖掘数学学科所特有的数与形的表象美，来激发学生的学习兴趣•从而使学生在主观上产生学习数学的愿望，实现从“要我学”到“我耍学”的转变.最后，在学习屮要为差生创造成功的机会，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养白信心.学生有了成功的经验，就能不断地克服学习的艮惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添信心•增强学习数学的情感，教师要在教学中要分散难点，低起点、小步子、多角度为后进生搭好

6、学习的梯子.1•加强学法指导教学中，不仅要使学生能够掌握基础知识，形成基本技能，还要能结合数学科的特点,渗透学法的指导，促进学生学习能力的提高•对于学生耍对他们进行以下三个方而的指导.课前预习，它是上好课的前提，取得较好学习效果的基础•课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能激发学习新课的兴趣，掌握学习的主动权•这样学生在上课时就会有的放矢，把握觅点，突破难点，尽可能地把问题解决在课堂内.上课是理解和掌握知识的关键环节•要让学生知道什么地方该认真的去记，什么地方应该一带而过，不能顾此失彼，捡了芝麻，丢了

7、西瓜.课后复习也是提高学习效率的重耍一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基础概念和知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，总结提高.2•培养后进生的参与意识实践证明，数学课上，一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽彖乏味的感觉.在数学教学中，有相当一部分知识是比较抽彖的；而后进生的抽彖思维能力又比较差，因此老师在讲授新知识的时候，引导他们学会主动学习，多提供提问、板演的机会•后进生的注意力、持久力较差，在教学中要很好的调动学生的各个器官，让他们动手、动眼、动脑

8、参与到教学的整个过程中来•一次提问，一次板演，如果学生能有成功的体验，能享受其中的快乐，就会产生进一步追求成功的欲望，形成学习的良性循环.1•创设问题情景在教学过程中，教师要结合教材联系学生实际，设置生动有趣的问题情景，使后进生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，这样他们就不会被动地接受知识,而会去主动地学习，积极参与课堂教学.5•循序渐进，防止急燥由于后进生的数学成绩提高是一个长期的过程，所以，要帮助他们克服急燥，贪多，求快