试论高职院校体育素养的实用型培养

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1、试论高职院校体育素养的实用型培养【摘要】高职院校学生需要具备特殊的体育素养与体育个性。高职院校体育素养实用型培养的具有丰富的内容，其实用型培养的途径应该是多元的并力求做到因地制宜。【关键词】高职院校；体育素养；实用型高职院校体育毕业生就业难已经成为一个难题，但与此形成鲜明对比的却是诸多用人单位根据自身岗位情况在实际招聘过程中往往难以招聘到合适的高职毕业生。这种反常的现象的背后往往是高职毕业生实际所具备的职业素养不能够与用人单位实际需求相匹配，高职院校休育索养的实用型培养操作不够科学。一、高职院校体育素养与体育个性高职院校体育素养的内涵。一般而言，素质往往是内在的与相对稳定的身心特

2、性及其伴随的基本品质结构，偏重强调静态方面的结果。但是，我们所说的素养主要是经过后天的修习涵养与培养，侧重强调的是特有索质逐步养成的动态过程。高职院校学生的体育素养也是一个逐步养成的动态过程。实际上，在高职院校学生的每个人心灵屮，可以比喻为在微睡着的体育智慧女神的高度统辖下，存在一座体育超级矿藏掩埋着体育潜能，实用型培养过程就是把这种人类潜能体育素质进行系统开发。高职院校体育素养对身体产生作用表现为育体，培养体质与健康；如果针对育心方面,则体现为精神品质方面的塑造。高职院校学生体育个性的内涵。学生的体育个性通常是指个体在体育活动中经常明显地表现出来的，具有某种比较稳定和带有一定倾

3、向性的学生个性心理特征的总体反应。高职院校学生的体育个性是先天的和经过培养以后的个性所反映出来的学生日常体育行为与独特的体育思想等特征。高职院校学生的体育个性一般包括体育兴趣与体育爱好以及体育性格与体育能力多个方面。高职院校学生的体育个性如果表现在道德层面，通常可具体表现为公平与公正，诚实与文明，积极进取与团结协作，互相尊重与顾全大局等体育精神衍牛的道德风貌等。高职院校大学牛的体育素养目前尽管有了很大的提高，但因为旧的体育教育思想往往根深蒂固，高职学生对口C的体育实践不能够正确评价，终身体育意识与实用型体育观念尚未养成。二、高职院校体育素养实用型培养的内容要素高职院校显性实用型体

4、育素养的构成。高职院校学牛的体育素养主要应该包括身心素质与人文素质两个方面，在学术界前者通常称之为显性体育素养，后者则往往称Z为隐性体育素养。高职院校学生的显性体育素养通常是指表露其外的容易为人所掌握和评价的体育素养，一般包括学生本身的人体素质、体育知识、体育技能等多个方面的体育素养。而且学生的人体素质通常又叫体质，一-般是指人的身体形态与生理机能与特殊的身体素质以及各种不同的心理素质，很多是在遗传变异以及后天获得性的基础上所系统表现出来的相对稳定的身体与心理特征。很多情况下的锻炼运动，往往可以改善与提高人体素质。学生的体育知识包括体育基础知识与体育保健知识以及身体锻炼与评价知识

5、和众多的体育人文知识等。高职院校隐性实用型体育素养的构成。高职学生的隐性体育素养往往难以为人所学握与评价的体育素养，主要包括体育意识与体育行为，以及体育个性与体育詁德等方面的体育素养。高职学牛的体育意识通常是指体育这一强烈的客观存在在学生头脑中的反映，高职学生在参与体育活动的具体过程中口然而然所产生的思想观念与特殊心理活动的总和。高职学生的体育意识通常包括体育价值判断与相应的体育情感体验等两个核心要素。高职学生的体育价值判断通常就是対体育的正确认识与理解。高职学生的体育情感体验包扌舌体育参与意识，相关参与社会的竞争与合作意识，相关的奉献与效率意识以及进行终身体育意识等。高职学生的

6、体育行为主要表现在个体的H常生活中，没有僵化固定的模式与表现。三、高职院校体育素养实用型培养的途径高职院校体育素养实用型培养要准确学握用人市场的现实需求。高职院校体育素养实用型培养可以和用人单位建立稳定而长期的联系，及时准确了解用人单位对高职学生体育素养的未来期卑与现实评价，根据学校自身以及学生A身的体育素养的综合现状，不断及时地调整高职体育教育教学的培养目标、方向与内容等，并力求富有针对性与实效性，不断改革高职体育教学培养模式与实施方法等。相应地対高职学生而言，自身通过研究用人单位对急需的高职毕业生所应该具备的体育素养的具体要求，自觉开展有针对性的加强自身体育素养的自我设计与锻

7、炼自我培养，有针对性地提升自身的体育职业素养，不断提高体育就业的竞争力，更好的在学习期间就能够与社会进行很好的对接。高职院校体育素养实用型培养要有科学的操作办法。高职院校学生的体育素养实用型培养可以多注重操作层面的思考，可以从以下儿个方面着手。一是大力加强体育理论课教学，力求从多渠道丰富学生的体育知识，在大一新牛时候就增强健康意识与知识储备。二是尽量丰富体育教学内容，能够使学生在短时间内熟练掌握两种以上实用型的体育运动技能。三是尽量丰富课外体育趣味活动的内容,科学地建立起与高职体