试论构建小学语文愉悦及有效课堂

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1、试论构建小学语文愉悦及有效课堂【摘要】构建小学语文愉悦而有效的课堂，即教师在课堂上积极营造轻松愉快的气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功。本文从策略上分析小学语文的快乐教学和有效教学。【关键词】小学语文；愉悦；有效；课堂小学教育中，语文教学的形式是多种多样的，教师如何在轻松愉快的氛围中，让孩子们更快地体验文字的美好，发挥想象的空间，以求充分发挥学生的专长，张扬学生的个性,培养幼儿的学习兴趣，使孩子们真正成为课堂上的主角，以达到小学语文教育比文字更丰富，比图画更鲜活的目的，是每一

2、个教师都应探讨的问题。一、创设优美环境，渗透快乐理念美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中，才能对学习产生一种安全感，也才能发挥最大潜能。”从生理学的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。环境对学生具有不可忽视的教育作用，优美的环境使学生心情舒畅，精神焕发，让学生置身其中感到轻松自然，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。因此，学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理

3、状态和教学秩序。对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提高学习兴趣。为了营造''快乐教学”的环境，我把整个教室都变成学生学习的乐园，座位可以选择，伙伴可以时不时的变换；讲台是学生成果展示的舞台，黑板是“练兵习武”的阵地，让课堂成为学生活动的乐园，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。、建立和谐师生互动关系，发挥学生的自主性陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往……教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于学生创造力的发展。”愉快

4、教学强调教学是师生的联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。因此，建立民主、平等、友好的师生关系十分重要。“亲其师，方能信其道。”建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。在课堂上，教师要走出传统教育的误区，激发学生主体参与，培养学生的主体意识和主动精神。让学生在开放、民主的气氛中与教师共同探讨，共同学习，鼓励学生勇于发表自己的意见和看法。在有争议的问题上，教师不能扮演权威的角色，妄加判断学生的对与错，而

5、应鼓励学生，允许学生有不同的看法和意见,让学生在自主性的参与学习中获得快乐。三、鼓励学生大胆质疑，敢于提问托美斯说：“学生创造思维主要表现在爱提问”。我们的学生是具有独立思考能力、独立判断能力，有主观能动性的人。因此，我们要鼓励学生大胆质疑，尊重学生发表不同看法的权利。教学《麻雀》一文后，一位学生提出了疑问：“我承认爱的力量是伟大的，但我不相信猎狗会被麻雀吓得连连后退，课文的这一处写得不真实。”当然，学生的看法有他的幼稚和片面，但却闪烁着创造的火花，学生的这种创新精神难能可贵，教师在教学中不仅要对这种行为给予及时表扬，而且还要努力营造创造

6、性的课堂氛围，鼓励学生“标新立异”、“异想天开”，激发学生的创造欲，让学生在创造性地学习中获得快乐。四、让孩子展示自我，塑造一个开放的课堂课堂不仅仅是教师单方的讲授，更多的是一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键是教师是否给学生足够的平台，孩子的创造力简直是我们难以想象的。我在教学《乌鸦喝水》一课，教“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”一直以来都是教学的难点，我让学生自己去思考，他们竟得出这样

7、的答案：一个学生说：“乌鸦全身都黑色的，以至于我们看不清它的眼晴，所以乌鸦的乌没有点。”“乌”和“鸟”就分清楚了。“喝”和“渴”另一个学生是这样区分的：“喝水要用口，而且口要张大，所以喝是口字旁。”"渴了要喝水时，嘴巴不要张得很大。所以渴是三点水。”孩子们通过自己想办法,充分地展示自我，创造性地掌握了知识，学生们学得很快乐,本堂课的教学效果和目的也轻松地实现了。五、结语只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这就需要教师去多

8、动脑，创设我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习。参考文献：[1]张长虹•快乐语文课堂的教学设想[J].新课程学习(综合).2010(10)[2]张世华.随风潜入夜润物细无声一一新