试论高中数学的学习误区及学习兴趣的培养

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1、试论高中数学的学习误区及学习兴趣的培养［摘耍］在初中数学学习中，发现许多同学有怵头、恐惧、厌烦学数学的心理。如果这样持续下去，直接影响今后的学习。升入高中阶段，可以把数学的学习当作一个新的起点，要想学好数学其实并不难。笔者就如何解决学生学习数学中存在的为难情绪，怕学数学的心理障碍提出自己的看法。［关键词］数学；兴趣；误区；兴趣中图分类号：G623.5数学是研究空间形式和数量关系的科学，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从短期目标来说,在高考的考试中，所占分值较高。

2、从应用的角度来说，它是学习和研究现代科学技术的基础，也是社会生产和H常生活的基础。从发展的角度看，学好数学对于培养创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维都有着积极的作用。一、学习高屮数学的误区学习数学中往往有以下误区：(1)认为自己的数学基础没有打好，怕影响训屮阶段的学习；(2)认为数学抽象性较强，学起来枯燥乏味没有意思；(3)认为数学很难，自己没有学习数学的头脑；(4)认为学习数学只是为了考试，今后如果不搞数学专业，那么数学几乎是没用；(5)持应付的态度学习，认为只要进了大学校门，

3、数学对付着能够及格就行，等等，这些认识上的误区都会直接影响同学们学习数学。认识上的偏弟就会产生行动上的错位，行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。其实，数学知识还有相对的独立性，这一点同学们领悟可能不深。比如，集合、函数问题，我们在初中已经学过，高一还要学习，当然是在初中学习基础上的延伸，如果初中没学好，借此之机可以补上初中知识的漏洞。到了高中阶段，随着身心的发展和认知水平的提高，再反过来看初中的知识会感觉非常的简单，有时会冇顿悟的感觉，即使没有学好这•专题，在学习新知识的同时使旧知识得到复习和巩固。

4、再如，高中学习的集合、函数、三角、数列等章节，这些知识Z间是相对独立的，不要因为一章知识没有学好就对其他章节失去信心，而应该在学习新的一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。明确了这些，建议同学们把高中数学的学习为作新的学科来学，对初屮未接触过的新知识要打好基础，不明白的问题不过夜，及时弄懂弄通;对在初中已经学过的知识的延伸学习中，要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层？多问几个是什么？为什么？争収使高一数学的学习起到承上启下的作用，为高中的学习打下坚实的基础。二、积极培养学习数学的兴趣兴趣是最好的老师

5、。对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样，对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。山此可见，在学习数学中培养兴趣是无比重要的。兴趣的指向不是与生俱來的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。由兴趣一一乐趣——志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，然而兴趣又是成功之路。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和

6、生活需要的高度认识学习的重耍性和必耍性，从自己感兴趣的章节入手。比如，喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养対学数学的兴趣。培养良好的数学学习方法学习数学不能盲日地在题海中遨游，更不能就题论题，尤其是高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法，其中，数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判

7、别式法，等等；逻辑学屮的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法，等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想，等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么，同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的精灵就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题

8、的规律。弄清问题、拟定解题计划、实现解题计划、冋顾等四个阶段。在教学中，老师强调的把好审题关、计算关和数学表达关等，要求我们对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确，掌握牢固，并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等，这些都是对数学技巧和解题规律的概扌舌与总结，冇待于我们在学习屮用心体会。只要把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，遇到任何题目都会迎刃而解。四、培养高中数学中解决困难的能力中学数学是一门系统性、逻辑性、抽象