浅谈中学数学教学中的素质教育

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1、浅谈中学数学教学的素质教育朱曲中心校教师付小瑞现在，我国越来越强调学生的素质教育，对学生提出更高的要求,而我们教育工作者面对的是成长的学生，他们都有自己的思维，填鸭式的教育，学生们已不能接受，因此，要提倡素质教育，让素质教育进入课堂，培养学生分析问题和解决问题的能力。一、提倡素质教育，培养学生的思维能力，让学生“说数学”通过素质教育，要体现“数学教学的核心是思维教学“的观点。上课时，人们的习惯做法是先复习知识的，然后让学生多做题目，尽量覆盖各种习题类型和解法，以多取胜；另一做法是把上课讲授公式化，

2、即老师讲一个例题，学生做一个类似的题目，机械模仿。课堂上应自始至终，采用一题多变的思路，使问题演变自然，学生有充足的时间动脑、动口、动手，思维即活跃，又不断开拓；同时，教师的点拨应与学生的思维同步。学生的思维处在活跃状态中，获取的知识才能记得牢，能力也得和应提高。二、推进素质教育，师生对问题的共同研究要有一定的深度和广度。如根据“等腰三角形两腰上的高相等”这一结论，进一步分析出OB=OC,OE=OD,角与角之间的等量关系等；同时，师生共同找出各种不同的证明方法。老师在小结的时候，提出一个值得思考的

3、问题，就是前面研究的等腰直角是锐角三角形，它的高、中线及角的平分线,都在三角形内部，若在等腰直角三角形和等腰钝角三角学中，情况会有什么变化呢？这些问题留给学生课下思考，像这样处理问题的方法，不仅复习了旧知识，也巩固了新知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力，这是上课的基本特征。三、运用素质教育，数学课是一个训练学生独立思维和创造思维的课型。根据每个例题、习题提供的情境，启发学生积极思考。老师抓住这一点，结合每个问题，从多侧面、多角度引导学生观察、分析、归纳，找出论证的各种方法。还要求学生能精确地

4、、简要地表达一系列命题，在解决问题时，教师给学生施展才华和发展智慧的机会，这样能调动学生的学习积极性。只有因材施教才能调动学生学习的积极性、主动性。是每个的素质得到全面提高。因材施教，教师是关键，一位学生怎样算是真正的进行了因材施教呢？老师必须全面的了解学生的情况，并根据情况针对每个学生的个性化进行教育。四、培养学生的数学兴趣兴趣是学习自觉性的起点，有兴趣的学习方能使人积极思考，充满力量。相反，没有兴趣的学习无异于一种苦役，为了培养学生对于数学的兴趣，教师应当采取生动的教学方法。首先，应当让学生积

5、极加入数学活动，因为数学教学，其实质是数学活动的教学，通过对数学问题的讨论、操作和实验，使学纶在活动中获取概念和知识，要改变呆板的课堂气氛，要开放课堂教学，淡化过分严谨的形式化体系;要丰富数学活动的内容，培养学生应用数学的意识和习惯，使学生感受到数学来源于生活生产，而又用来解决实际问题。其次，在数学中,教师要充分利用数学中的几何，培养学生的数学美，引导学生去体会数学的内在美和形式美，激起兴趣，体会到才能去学。五、培养学生的发散思维能力发散思维是指从同•信息源出发，运用已掌握的知识进行联想，使思维向

6、各个方向展开，多渠道寻求问题解答的一种思维形式，这是一种良好的思维品质，培养学生发形思维的能力，可以通过用一题多问、一题多解、一题多变等手段来实现，还可通过对问题的转化、变更和改造，使问题从难到易，从而达到培养学生的能力。学生好比一本书，只有你读懂他们，才能真正理解他们，只有你理解了，才能真正热爱他们，只有你热爱了，才能真正奉献的所有。所以，老师真正的了解和喜欢学生，才能因材施教。实现应试教育向素质教育转化，是我们面临的任务，好素质的人才不是简单的重复别的想法和做法，要有创新和突破，才能成为国家的

7、栋梁。要想提高数学问题解决的能力，就应当在数学教学中培养学生良好的心理素质，为达到此目地，必须在更广阔的范围上、更高的方位上下功夫，要从培养学生的求知欲望、数学兴趣入手，使学生掌握扎实的数学知识的创造的思维方法，才能真正提高数学素质教育水平。浅谈中学数学教学中的素质教育《数怎么不够用了》朱曲中心校付小瑞立足课改尝试怎样使中学生在数学课中大胆创新朱曲中心校付小瑞