浅谈在中学数学教学中实施素质教育

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1、浅谈在中学数学教学中实施素质教育数学教学中的素质教育问题是数学教育工作面临的一项重要问题，是值得每一位数学教育工作者去研宄的重大课题。素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地记忆和接受。那么，如何在中学数学教学中实施素质教育呢？、给学生创造一个宽松而愉悦的学习环境心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立

2、异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。、转变学生的学习方式。学习方式的好坏对孩子的发展是至关重要的。如何促进学生学习方式的变革呢？学生又应以什么的学习方式去学习呢？我们今天必须倡导的新的学习方式__自主学习、合作学习、探宄学习。1.自主学习。

3、自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”地学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适，变“要我学”为“我要学”。2.合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将

4、个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。1.探究学习。所谓探宄学习是指通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度的一种学习方式。它的特点是：有一个比较大的问题背景，这个问题背景对于学生来说，具备进行探索的余地和思考的空间；学生进行小课题的学习是一种探究性的学习，过程是非常重要的，学

5、生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在此过程中学会一些探索的方法；学生具有一定的自主性，教师起到引导的作用；对小课题的评估主要不是看结果，而是注重过程；小课题的呈现主要通过学生对实物和具体模型的操作，其内容结合身边的事物；小课题的学习过程对于学生来说是有趣的学方式、转变教师的教学生学习方式的转变要从教师教学方式的转变开始，从而更好地促进学生良好学习方式的形成。教学，既是一门艺术，也是一门科学，我们应选择什么样的教学方式来引导转变学生的学习方式呢？1.巧设“问题情境”，激发感情波澜，使师生共同进入课堂情境设置中。思维自惊讶和疑问开始。有疑问，才会执著

6、追求，刨根宄底。好奇心人皆有之，对新奇的事物要问，对想知道的事物也要问。为培养学生良好的多思勤学的好习惯，教师要精心设计“问题情境”。特别是一节课的开始，要给学生惊奇和疑惑的引例。通过这种实例的引进让同学们充分发表见解进行议论，教师引导学生进行自我评价，让学生对学生进行评价，最后是教师对学生作出评价。三种评价融为一体，使课堂气氛很快进入了最佳状态上课的效果可达到较大的收益。2.教学是师生交往互动、共同发展的过程。没有交往没有互动，就不存在教学。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双边相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此

7、的思考、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。这样教学，师生间是一种平等交流，师生彼此形成一个“学习的共同体”。3.转变教师的角色。教师是学生学习的促进者，教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学法的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现“教是为了不教”；教师是学生学习的帮助者，帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找和搜集利用学习资源，帮助学生设计有效的学习方式，帮助学生对学习过程和学习结果进行评价教师

8、是教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态