浅谈中学语文教学中的创新教

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1、浅谈中学语文教学中的创新教育板桥小学邹立志内容摘要：创新教育，就是指以培养创新型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识的培养，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”,更加要导之以“创”O语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。尊重学生的个性，创设民主和谐的学习气氛，运用灵活多样的教学方法，给学生搭建展示创新能力的舞台，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新思维能力。因此，语文教学的目标就是要充分发挥和培养每个学生的创新思维能力。【关键词】创新

2、教育尊重学生改进教学方法开展创新教育、培养人的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识是素质教育的重点教育之一。用心地营造一个良好的学习氛围,培养他们创新意识；细心的点拨引导，真心地给孩子评价和肯定，爱护学生创造的火花，让每一位学生成为会学习、想创造、能创造的人。著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"这句话的意思是说创新不只是社会精英的专利，每个人只要具有创新意识和行为都能成功。由此可见，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。如何在

3、中学语文教学中开展创新教育，培养学生创新能力呢？是本文着重探讨的问题。一、尊重学生的个性，创设民主和谐的学习气氛创新是以人的创造活动为基础的。创造是人首次获取崭新的精神风采或物质成果的思维与行为。创造的本质是新，是独特，是与众不同。个性则是一个人区别于其他人的稳定心理特征，也是独特性的表现。正因为如此，当前我们的创新教育极力提倡尊重学生的独立个性，要求每个教学者从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。所以，创新教育要求我们允许和鼓励个性发展，尊重并保护学生的个性。体现在教学中，就是要发扬教学民主，营造宽松、和谐的学习氛围，充分听取学生的意见和建议，尊重学

4、生的人格，维护学生的权益，既鼓励冒尖，也允许落后，容忍错误。如“你说的真好！”，“谁还能有不同的答案？”等等，教师的一句赞扬会使学生信心倍增，同时，教师要允许学生插话，同一个问题，不同的人往往会有不同的见解，学生的插话,是教风民主、气氛融洽的真正体现，允许不同意见在课堂上争论，对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，都是大有裨益的，教师要满腔热情的支持学生，采取表扬、鼓励、肯定的态度，而不应训斥、讽刺、挖苦学生。如教叶圣陶的《苏州园林》一文时，我釆用以学生质疑为主，教师点拨为辅的方法，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在，学生在自学过程中，便从中找出了疑问点：为什么苏

5、州园林的布局故意避免对称？为什么说“修剪得像宝塔那样的松柏和阅兵式似的道旁树“是不足取的？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡脱俗的意识？这样学生们就在疑问中思考，从而培养了创造个性。二、培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。1.

6、发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门2•通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力具体方法有下述几种：一是鼓励

7、观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀