浅谈中学语文教学中的创新教育

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1、浅谈中学语文教学中的创新教育【摘要】创新教育已成为了全体教育工的共识，在语文教学中要实施有效的语文创新教育，笔者认为：（1）更新为师者的教学观；（2）鼓励学生张扬个性，激发学生创新意识；（3）营造和谐宽松的教学氛围，提高学生的创新能力；（4）鼓励学生主动质疑，点燃学生创新思维的火花；（5）开展语文课外活动，培养学生的创新能力。　　【关键词】创新教育创新意识创新思维创新能力　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）09－0106－01　　　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育指以培养创造型人才为目的的教

2、育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。面对新世纪的挑战，在语文教学中实现创新教育，培养创新人才，是时代赋予语文教师神圣而光荣的使命。因此，语文教师在教学过程中不仅要培养学生运用语文知识的能力，还要培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。　　一更新为师者的教学观　　教师更新教育教学观念，是培养学生创新能力的先决条件。要塑造具有创新意识的一代新人，关键在于学校的创新教育。要培养高素质的创新人才，必须拥有一批具有创新意识和创新能力的新型师资队伍。作为语文教师，首先要抛弃应试教育的思想观

3、念和教学方法，用课改的新教学理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。在中学语文教学过程中，我们应从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”观念转变为“开放教学”的观念。只有教师的教学观更新了，学生的创新能力培养才有希望。　　二鼓励学生张扬个性，激发学生创新意识　　个性通常是指一个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征总和。在学习上，它能使学生向着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。在语文教学中，教师应该充分张扬

4、学生的个性，以激发他们的创新意识。如果学生的个性被压抑，久而久之，学生也就失去了学习的积极性和对学习的自信。张扬学生的个性，必须尊重、鼓励学生的个性，如在教学《两小儿辩日》中，我提出了一个问题：假如你是孔子，你如何用所知道的科学知识去解释两小儿的看法呢？从而引导学生进行创造性思维，让持不同看法的同学在课堂上展开大讨论，各抒己见。这样不仅让课堂气氛民主、愉快、和谐，同时在热烈的讨论、争论中，真正达到寓教于乐。这样的发散思维中已经或多或少地渗入了创新意识，既保证了良好的课堂气氛，又激发出学生的创新意识，培养了学生的创新能力。　　三营造和谐宽松的

5、教学氛围，提高学生的创新能力　　语文教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者。我们通过营造和谐民主的氛围，创设情景，激发求知欲，让学生去思考、探索、发现，进行创造性地学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。如我常常让学生在课前演讲4～5分钟，每节2人，轮流进行，或作时事评论，或复述一则新闻，或讲一个故事、笑话。我还经常让学生互评作文。这样做，不仅训练和促进了学生口头表达能力和写作水平的提高，而且为学生提供了自由创造的空

6、间。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”，从而在语文实践活动中提高学生的语文创新能力。　　四鼓励学生主动质疑，点燃学生创新思维的火花　　现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。教师在课堂教学中要重视学生的疑问，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。一般来说，质疑可分为三个阶段：课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文

7、章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。疑是思之源，思是智之本。没有疑问的学习就像一潭死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。因此，教师不仅要容忍学生的种种质疑举动，而且还要鼓励并为之创造条件，点燃学生创新思维的火花。　　五开展语文课外活动，培养学生的创新能力　　开展适量的课外活动对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究，从而使创新能力得到提高。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、创作小组等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能

8、力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览、读书笔记展览、创办图书角、剪贴材料等活动，让每一个学生都能参与，在活动中，锻炼自己的能力。三是有控制、有选择地