浅谈中学数学素质教育1

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1、浅谈中学数学素质教育要：本文探讨了中学数学新课标与素质教育的关系，认为要贯彻落实新课标，广大中学数学教师要转变教师角色，重新定位师生关系，重视教学方式方法的更新，为培养创新人才服务。培养学生的自主参与意识，培养学生的创新能力，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的知识应用能力，发展学生特长。关键词：新课标；素质教育；中学数学；创新；创新能力；实践能力；学习兴趣正文：我们常为一个颇为尴尬的话题争论不休，那就是我们参加中学生国际数学奥林匹克竞赛，往往是摘金夺银。无限风光，而我们的这些高材生经过大学四年甚至研究生三年或者更多的深造，到目前为止却始终与诺贝尔奖无缘「高分低能”,这

2、是我们不愿承认却不得不承认的客观事实。这使我们清楚地认识到，要适应21世纪科技飞速发展的形势，满足社会全面多元的需要，我们实行了多年的传统数学教育模式、教育方式需要改革。如果再继续因循守旧，单纯地传授知识而不重视创新精神和实践能力的培养，我们与国际数学教育的距离将会越来越大。突破传统的数学教育模式，探索新的数学教学方法，全面提高中学生的数学素质，已是我们目前中学数学教育的当务之急。中学数学教育新课程标准，是在充分吸收国际课程改革经验和我国数学教育改革成果的基础上制定的，它拓宽了数学领域，改进了教师的教学方式与学生的学习方式，更加重视学生的自主学习、自主探索和合作学习，

3、更加关注学生的学习情感和情绪体验，更加注重培养学生的创新精神和实践能力的培养。贯彻中学数学教育新课程标准，对于改变当前中学数学教育教学过程存在的问题，特别是改变学生“高分低能”的现象，将起到十分现实而积极的作用。教师作为实施新课改，落实新课标的主体力量，是新课标的执行者、实践者与研究者，每一项教学改革如果缺少了教师的积极参与，是不可能取得成功的。因此，广大中学数学教师应该积极主动地投入到数学课改中去，迎接挑战，与时俱进。它涉及教育思想、教育观念、教育内容、教育评价、教育方法等方方面面。本文仅就中学数学素质教育谈一些粗浅的体会和认识。一・不要把素质教育和传统教育相对立。

4、“素质教育”是相对于“应试教育”提出来的。在应试教育模式下，从思想、观念、内容、评价到方法，都围绕一个宗旨•…培养学生的应试能力。以考试高分的学生为优秀，以教会学生得高分的老师为优秀，应试水平高的学校为优秀……O受其支配，传统教育为其应试教育服务，培养了一大批高分低能的学生。但是，今天我们改革应试教育，推进素质教育，不能全盘否定传统教育。传统教育中的教学常规，基本的教学模式和方法，对学生基础知识和基本技能的要求等并不是应试教育的产物。今天我们谈素质教育，其中重要的内容就有基础知识和基本技能，对数学科而言，它包括对基本概念的理解、知识网络的构建和掌握、基础知识的掌握和基

5、本能力的培养（也包括记忆能力、迁移能力、分析能力、运算解题能力）等。所以，不要一谈“素质教育”就认为以前教学中的东西都要摒弃而无所适从。在实施素质教育的今天，传统数学教学中的很多内容和方法仍然值得认真的汲取，如严格要求、精讲精练、温故知新、对知识“理解•…掌握…•会用….举一反三”的分层推进等。如果没有严谨的学习作风，没有扎实“双基”，又何言素质？既然“汲取”，那“改革”什么？改革只重知识、分数忽视应用能力和创新能力的陈旧教育观念，改革以分数为标准对教学和学生的评价方法，改革以教师为中心、“一言堂：灌输式等单一的课堂教学模式，改革为提高考试能力所实施的“大运动量：“见

6、多识广”的题海战术，改革只把教学当成一种“基础：“工具”，忽视了数学的生动性、趣味性和广泛的应用性，用“抽象”和“枯燥”掩盖了数学的全面性。二.在数学的课堂教学中怎样体现素质教育（一）营造生动的教学氛围学生的学习兴趣主要源于课堂教学的生动性。课堂的生动性不是指那种“无病生吟”的凑热闹，比如有的老师频繁问学生“是不是：“好不好：“对不对”让大家齐声回答造气氛，这不是生动。我们所说的生动是指教师高昂的教学热情，生动、精炼、准确又带几分诙谐的教学语言；是指教师深刻的分析概念的内涵与外延把概念讲精确，讲生动；是指结合生活、生产、科学实际把抽象的内容讲具体、讲生动；是指在教学中

7、突出数学语言和图像的和谐美而激发课堂的生动性;是指教师引导学生去认识灵活多变，但又彼此联系默契的解题方法而产生的生动性；是指利用数学广泛的实用性开展的研究性学习的生动性；当然也包括教师对学生表扬、激励，使学生积极的参与教学活动，师生互动的热烈和谐的教学场景。这种生活性的形成，教师应是“导演”而不是“主演”，更不是“独角戏”，课堂是学生活动的“阵地”而不是教师表演的“舞台（二）让学生在研究中学习，培养学生学习的主动性要改革“一言堂”的教学方法，教师应提出一些研究性问题，并引导学生去思考、讨论、交流、研究直到解决问题。那么如何提出问题，又如何引导、激励学